情绪困惑生辅导的案例.doc

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1、以下我们以情绪困惑生辅导的案例“投石问路”为典型，作一些比较细致分析，以供读者参考。相比其它七个主案例，这个案例的争议最大，反对声也最多。万老师处理这个案例值得肯定之处：1．性格内向的学生受到关注，说明万老师班级工作有全局观。从案例的叙述看，庆庆的性格的确有些内向，这样的学生由于平时在班级里不闹事，往往不为班主任所注意，容易成为班主任工作的盲区。而万老师观察学生比较细致，发现最近一段时间庆庆的反映异常，觉得有必要去了解。班主任的细致和敏感可以使得工作有个提前量，“防患于未然”。2．以让庆庆“开口说话”为切入点，是一个不错的选择（但是设局的方法颇有争议）。

2、从效果来看，客观上让庆庆压抑的情绪得到了一定宣泄，这对他后来的变化发生了影响。引导学生负面的情绪释放是一种心理辅导技术，万老师无形中使用的方法达到了这样的效果。需要改进之处：1．老师没有真正找到学生“不说话”的原因，缺少与学生心灵沟通的方法。措施与效果之间缺少有说服力的解释，为什么庆庆会发生变化？仅仅让他大哭就能够达到如此迅速的变化？他内心到底有什么话？班主任也没有问出来，案例中没有更多交代，使读者陷于云雾之中。如何了解庆庆的内心世界?即是本案的瓶颈,也是解题的关键所在。我以为首先是要获得庆庆的信任，而信任的前提是真诚和尊重。这需要班主任在平时对庆庆的表

3、现细心观察，在交往中让学生感受到真诚和尊重，而不是急于解决他开口说话的问题，更不能设局逼它开。其次，可以从庆庆的文字性材料、自述性材料，找到解读他内心的密码，一般来说，学生的周记、日记、作品，以及网上聊天和QQ等，都是最真实的材料，可以从获得许多学生内心的思想。例如，庆庆画得自画像标明“我是一只可怜的鼻涕虫”，这幅画是他内心真实的写照，班主任如果与他从这幅画展开讨论，可以会有不一样的效果。再次，可以从家长、同学、邻居等处，了解庆庆过去的经历，个人的经历、家庭背景等情况往往是影响其当下和今后成长的重要因素，这是解读学生心灵的基础。上述三点是个别心理辅导的基

4、本技术，需要培训与指导。当然许多优秀班主任本身就具有这样的功力。2．“设局”的误区和风险。我同意大多数专家和老师的评论，设局的危险性要远远大于教育性。设局的前提本身就违反教育伦理：一是欺骗（或者说是“善意的谎言”），对于一个自卑的、缺少安全感、认为世态炎凉的青少年来说，更加具有危险性。欺骗被识破，会加剧他对别人的不信任，会产生更为负面的看法。二是违反我们对学生的积极期待和人文关怀，设局是把学生当作对手，关注的焦点是：我怎么制服你。正如参加评论的李老师所说，在这个案例中班主任的角色变了，“变成了警察，好像在破案，这个学生就往他设下的圈子里面钻。挖了一个坑，

5、就让学生往下跳，万一学生跳下去，他的自尊心受到了伤害怎么办呢？”这种技术主义的倾向，试图要把学生成老师训服的工具。另外，不能把情境创设和设局相题并论，其本质区别在于教育情境一般不违反伦理精神。