英语教学法操作原则.doc

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1、英语教学法操作原则湖北应城二中----詹丽提要：在我国，英语作为一门外语，是学校课程的一部分，是升入高一年级学校入学考试中的一个科目。围绕英语教学的问题，本篇论文就英语教学中的四条教学原则（语言输入原则、使用母语原则、实践性原则、处理几种关系的原则）进行了理论阐述，并在理论阐述基础上，列举了一些例子来阐明在英语教学中应当如何遵循这些原则以及如何运用英语教学中的一些技巧和方法。从中我们更好更快地学习和教授英语。关键词:英语教学原则我国英语教学从1862年起，迄今已有100多年历史。按照传统观点，英语教学法是对英语教授方法的研究。因

2、此，人们一直在努力寻求能适用于一切环境，奏效于各种不同类型学生的理想和编写出达到这个目的的理想教材，与此同时，也创立了一系列的教学方法，譬如语法翻译法、听说法、情景法、视听法等等，但其教学效果却未能达到人们所期待的要求。由此人们逐渐意识到，他们忽视了教学中的一个极为重要的方面，英语教学法的研究对象不应单是教的方法，有关教的探讨应以对学习的研究为基础，对这两方面的共同研究构成了英语教学法。英语教学法是一门独立的学科，它既研究教也研究学，是一个复杂的过程。作为一名英语教师，应该如何根据语言理论，结合实际，设计并运用各种教学技巧和方法

3、，是一个值得我们深思的问题。一、语言输入的原则：（1）语言输入对语言习得或学习是必不可少的。埃利斯在他的著作《理解第二语言习得》一书中，总结了第二语言习得中对待语言输入的三种观点——行为主义的观点、先天论的观点和相互作用的观点。行为主义的理论视语言为一种人类行为，强调外语环境对语言学习的作用。这种学习模式总结为：刺激——反应——强化。因此，语言输入是行为主义学习模式中不可缺少的，没有语言输入对学习者的刺激，便不可能有反应，语言学习就变成了无木之本。与行为主义相对立的，先天论者强调人们天生固有的学习语言的能力，认为语言输入仅仅是激

4、活内在语言习得机制的触发器。没有语言输入，语言习得机制不能激活，语言习得自然也不会发生。因此，从先天论者的观点来看，语言输入在语言学习中是不可缺少的。从相互作用的观点来看，语言习得是学习者心里能力与语言环境相互作用的结果。语言需诶下者的语言处理加工机制决定和受制约于语言输入。如果无语言环境，无人的心里能力与语言环境的相互作用，就不可能有语言习得。综上所述，在第二语言习得或外语学习的过程中，语言输入起着十分重要的作用。因此，在英语教学中，教师应注意在课堂上尽量多讲英语，让学生获取尽可能多的语言输入量。此外，在注意量的同时，质的方面

5、也要注意。语言输入应为学习者所理解，或适合学习者水平，适合学习者水平的语言输入，应是比学习者语言水平稍高一点的语言材料，这不仅可以激发学习者去思考，也能使学习者学会新语言。因此，作为英语教师应该向学生提供尽可能多的适合于他们水平的语言输入。（2）获取语言输入的途径从环境来分，可分为课内语言输入和课外语言输入；从形式来分，有声音和文字两种形式。在我国，在课堂里获取语言输入是学习外语获取语言输入的主要途径。教师可以向学生提供声音和文字等形式的语言输入，二主要又是声音形式的语言输入。例如，开始上课时，教师可以用英语说：Goodmorn

6、ing,everyone.教师要求学生打开课本到某一页时，可以说:Openyourbooksatpage.组织听录音时可以说：Let’slistentothetape.上课结束，教师可以说：Classisover,thankyou.语言输入还可以通过讲授课文、解释词汇和进行语言结构操练时提供。这些都属于课内语言输入，在教学中进行。课外的语言输入则可以由教师指定，教师可以安排、布置学生听合适的录音、看合适的录像或阅读英语小故事、英语作品简写等等。总之，提供和获取尽可能多的适合于学习者水平的语言输入有利于英语的学习和教授，但这并不意

7、味着英语教学应该全部用英语进行，在一定阶段、一定场合使用母语能够更快、更好、更有效地学习和掌握外语。一、适当使用母语的原则（1）利用母语优势英语学习是在母语习得后进行的学习活动。在英语学习之前，学生已能用母语进行交际，他们的时间、地点以及空间概念已经形成，学习者已学会了表达这些概念的语言手段。因此，母语的解释在一定时候能起到清楚、明了和加深印象的效果。例如：在教授生词science时，教师如果用英语就很难把它解释清楚，但如果解释为“科学”，学生很快就能明白，因为在他们的头脑中已经形成了汉语“科学”这一概念。除此之外，母语在一定阶

8、段的使用，能使学生更容易理解英语某些结构和规则的特点并对教师安排、布置的课堂活动的具体做法理解得更好，同时也能使学生充分利用上课时间进行英语实践，节约了时间和精力。例如：在教授现在完成时的时候，教师可使用汉语讲述现在完成时和过去时的用法，学生听了之后，就会明白这