作文教学设计--学会从生活中找米.doc

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1、作文教学设计－－学会从生活中找“米”一、课题的提出1、目前小学作文教学中存在的问题作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开：（1）、现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。有时，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动(节日、假期活动等)，写自己身边的人和事(父母

2、、老师、同学等)，差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。（2）、训练文体单一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。（3）、从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把

3、言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。写生活是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。二、教学实录（一）激发兴趣、引入话题。以朱熹《观书有感》导入:半亩方塘一

4、鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师：半亩方塘，常保清澈，原因何在？只因有活水汩汩。有些同学每到上作文课，就觉得头疼。每次为了凑足那五六百字，真是挖空心思、绞尽脑汁、苦不堪言。原因何在？这是“巧妇难为无米之炊”的典型表现。我们作文要想有天光云影之美，就必须保持活水常流，必须学会到生活中去找米。引导认识：①作文得有“米”，“米”就是写作材料。②“米”来自生活，生活是写作的“米仓”③要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”：A、多留心 B、多观察 C、多思考D、多积累（二）讲述见闻，指导点拨。    1、同学们，在我们的社会生活中，只要留心，就会

5、发现有许多值得大家关注的事情。在学校，同学之间经常谈论什么话题？走出校门，你发现了哪些令人关注的人、事、现象？在社会上，你又听到过什么声音呢？（1）学生畅谈自己关注的话题、人、事、现象。（2）针对发言，适时点拨：你看到或听到什么现象、话题？对此你想到了什么？想发表什么看法？（3）针对学生普遍关注的重点展开谈论。（适时现场指导小记者采访，引导学生抓住自己的切身感受来谈，把事情说具体，鼓励说真话、实话，表达最真实的看法和感受）如：你最关注什么话题？正月里各地的名俗活动怎样？看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢……对父母的这种做法你是怎么看的？  看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢

6、……借此机会你希望怎样？2、小组交流，共同关注。（交流没有谈到的身边值得关注的话题。）3、汇报，教师适时引导：看来同学们都是生活的有心人，发现了许多社会发展中的不利因素，以此来引起全社会的关注。但是，我们生活在现在的社会里，感到更多的是幸福、和谐，因为在我们的身边更多的是进步的、感人的好人、好事、好现象，相信同学们一定用心感受到了吧，一起来谈一谈。（学生充分交流自己感受到的社会新风尚）如：情系灾区，爱心捐助、无私奉献的老师、为救司机被撞成重伤的好交警清洁工守护遗失钞票、敬老院里送义诊（三）、确定内容，讨论写法。1、如果要在刚才谈论的诸多话题中选自己最关注的向报刊或电视栏

7、目推荐，你准备选什么？（学生迅速圈定自己的写作内容）2、在作文时应该注意些什么？（生讨论后汇报） 把自己看到的真实现象写清楚，写具体；充分谈自己真实的看法和感受；要有一个足以引人关注的题目；要有好的开头结尾……3、范文引路，从中收获。他，晕倒之后他，晕倒之后，无数充满爱心的手，无数充满爱心的伞，无数充满爱心的同学。替他打伞，喂他清凉可口的水，背他下山。这令人感动的事情发生在上周二的南山一日游。　　虽然我经常来南山玩，但是头一回去参观烈士陵园，也是头一次去参观赤峰市气象局。由于天气炎热，刚到烈士陵园就有许多同学败下阵来。当然，后面的结果也可