新课程标准下的快乐体育.doc

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1、新课程标准下的快乐体育——读《体育教学》后有感姚强新课程标准指出，学校体育必须满足学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。教学实践表明,快乐体育思想具有这种功能，它是时代精神的反映，是现代体育教育发展的产物。暑假认真研读了《体育教学》，思考后，有感而发。所谓快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣犹存”。在新课程标准下，为学生创设多种条件

2、，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐，必须从以下几方面加以理解和贯彻实施。一、树立“健康第一”的指导思想1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。”这一决定为我国的体育课程改革指明了方向。学校办学的指导思想应把学生的健康放在首要位置，不要只重

3、视培养学生运动技能，培养几个运动尖子，追求运动比赛成绩，而忽视大多数学生的身体健康。快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习；它遵循体育教学的基本规律，在教学中以学生为中心，将运动项目和运动技术作为一种游戏手段；它的乐趣在于体验运动后的身体快感，从中提高技术水平，明白道路，与同伴相处得更加融洽，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的，是一种深层次的心理快感。快乐体育教学正是依靠学生对这种快感的追求而提出的，并且在很大程度上也是依靠这种快感来完成它陶冶学生的身心任务。因此,将“健康第一”的指导思想融入到快乐体育

4、中，培养学生健康的体魄，充分体现体育教学的育人功能。５二、培养学生的运动兴趣和爱好，养成终身体育的意识和能力传统的教学方式是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位，致使教学方法陈旧、呆板、难于激发学生的兴趣。由于过分强调教师的主导作用，禁锢了学生的思维发展和个性发展。整个课堂似为“军事化”教学，严肃有余，而活泼不足，很难调动学生学习的兴趣。这种“要我学”、“要我练”的教学方法，不仅学习效果差，学生锻炼的价值低,而且不利于学生身心的全面发展，现代学校体育的一个重要特征就是快乐性。有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在它的

5、快乐。现在的学校体育之所以不受学生欢迎，其重要原因之一就是缺乏快乐性。缺乏快乐性的学校体育，是不能成为现代学生生活的重要内容的，是没有生命力的。体育教师要注意提高课堂教学艺术性，新的知识激发学生的求知欲；教法要生动、变化、并组织游戏、竞赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围；鼓励学生自编体育游戏和自制运动器材等来培养学生的创造性意识和能力；适当使用音乐伴奏、幻灯、投影、录像、计算机多媒体等多种现代教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生的体育学习和活动兴趣才能得以提高。学生有了体育学习的兴趣，才会经常参加体育锻炼，才能养成坚持体育

6、锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。现代的体育教学从教学内容的选择和教学方法的安排上，都十分关注学生的运动兴趣。教学内容的选择将更加重视选择学生化、趣味性强、健康价值更突出的运动项目，教学方法和教学组织形式的采用将强调多样化，教学评价更关注学生的进步和发展，使学生体验到不断进步所带来的快乐，从而对运动产生更加浓厚的兴趣，有利于新课程标准下快乐体育的实施。三、重视学生的主体地位新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。快乐体育是一项虽古犹新的消遣文化，它源远流长。

7、古时候，人们为了庆贺丰收，崇尚自然，祭祀祖先，常擂起石鼓，模仿禽兽的姿势，手舞足蹈，合众聚欢，使之屈伸俯卧，扭腰摆肩，以柔其形体，节制筋骨。随着社会的进步，科学的发展，闲暇时间的增多，快乐体育与人们的生存、享受和发展产生了更为密切的联系，这项“乐于吾心，养乎吾身”求取“身心皆适、是谓俱泰”的体育运动，正以过去任何５时候都无可比拟的活力，全面地进入了人们的生活领域.。快乐体育教学是教师向学生传授多种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识，基本技术和技能时，以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行双边活动的过程。其优点在于：（一）寓技术教学于游戏

8、中，提高课的快乐性，增强学生体质；（二）促进学生良好心理品质形式；