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时间:2020-04-29
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1、浅析韵律活动在幼儿音乐教育中的作用【内容摘要】韵律活动在幼儿音乐教育中的作用:增强节奏感;提高辨别音乐性质的能力;发展幼儿的想象力和创造力;促进幼儿动作的协调性,使幼儿获得愉快的情绪。“动作”是幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中,要感受音乐的节奏,提高辨别音乐性质的能力,更好地发挥想象力、创造力,更是离不开动作韵律活动,也就是各种有节奏的身体动作,这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用,概括地说有以下几点。一、增强节奏感要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。节奏一词,追其源来自希腊文,意思是
2、“流动”,这就意味着有一种连续性,是指一种有规律的速度,平稳地流动着向前的运动。讲到音乐中的节奏,也就自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍,声音才有强弱之分,正因为有节奏,声音才有长短之分。因此,一般讲到音乐的节奏,也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感,也就不是指一般的感觉,正如有人总结出的,这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。节奏是音乐的三大要素之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一
3、些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。在原始氏族的乐器中,不约而同的都有打击乐器,其主要作用就在与打击出各种节奏。一些祭祀、舞蹈中都要用这种能打出节奏的打击乐器。随着旋律的不断发展、复杂,才逐渐出现了管乐器、弦乐器,以及和声的理论。有人形象的比喻说:“节奏是音乐的骨骼,旋律是音乐的灵魂。”也有人说:“如果旋律是音乐生命的血液,节奏则是心脏的跳动或是脉搏,它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用,可以说它是音乐的核心,没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育,节奏感的培养应该放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、跳舞、打击乐或
4、倾听音乐都会更为有利。如何能比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。在我们的生活中经常会看到这样的现象:音乐会上,无论是听众或是演唱者,都会有一些外部动作,如点头、摇动身体、轻扣手指、脚打拍子等,显示出他正在感受着音乐的节奏,即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐,不宜做出有节奏的外部动作时,但是内部的肌肉活动仍然存在,只不过隐蔽起来,内化了。国外有人曾做过这样的调查:让一些女大学生回忆最早是在什么情况下意识到节奏的。在所收到的答案中,有3/4都是在与身体动作有关的情况下感觉到节奏的,特别是在与摇头、摆动、转动、敲打、走、跑等动作时感受到的。“体态律
5、动学”的创始人,瑞士的音乐教育家达尔克络兹认为:对音乐的感受不仅反映在心里上,同时也反映在身体上。当人们听见好的音乐时,会自然而然地、情不自禁地摇头晃脑,甚至手舞足蹈。因此,音乐教育也应当同时从身心两方面着手,应让学生从小就从身心两方面去感受音乐,不仅心理上内心对音乐有所感受,而且生理上整个肌体也能感受音乐节奏,理解音乐的精髓和神态,身体的动作决不只是机械的动作,而是充满生力的。身体的动作本身就是音乐的化身,身体的动作产生自音乐,反过来音乐也体现在身体的动作之中。这样的身体动作是一种充满生命律动的体态,所以叫“体态律动学”。卡尔·奥尔夫是德国当代著名的作曲家、音乐戏剧家、儿童
6、音乐教育家。在他所建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”,他认为“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。”节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可脱离节奏而存在,任何的旋律如果丧失了节奏,就会面目全非,甚至不成其为旋律。应当说,节奏是音乐的生命,是音乐的生命力的源泉。因此,奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,而且,他强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。美国詹姆斯·默塞尔教授在他著的《音乐教育原理》与《学校音乐教育心理学》等书中曾反复强调肌肉活动在感受音乐中的作用,他曾说:“节奏是依赖于肌肉动作的反应。”“我们在听音乐时,听觉及肌肉活动两种因素都在参加活动。
7、例如一个旋律是一系列的音符,在一定的音程中一个接着一个,这是一方面。另外,这旋律中还包含着节奏的因素——那些强拍和弱句,我们除非对节奏及听这两个因素都很敏感,否则我们对旋律的感受是有缺陷的,这一点是很清楚的。因此,只说听音乐是不正确的,因为我们在听的同时,同样也在用肌肉感受它。”在他看来,人们的音乐经验,无论是听音乐的人也好,演奏的人也好,都远远超过只是清楚地听出曲调,必然要有肌肉反应,以及对肌肉反应的感觉。为了强调这一点,在书中他还写道:“再一次我们说明,节奏不是什么用眼睛来看的,也不是用脑子想的,而
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