2014二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案（苏教版）

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1、2014二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案（苏教版）第7《万以内的数的大小比较》时安排：1主备人：使用人：授时间：教材解读：　　万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：　　1使学生更清楚地了解万以内数的顺序

2、，并掌握比较数的大小的方法。　　2通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。　　3在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：　　　会比较万以内数的大小。教学难点：　　　位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教学准备：　　教师：教学光盘。　　学生：练习本、算盘教学过程教师教学活动学生学习活动第一板块——先学探究【3分钟】　　比较大小：　　19○3819○129○12

3、　　你是怎样比较的？让学生充分说一说。　　　　完成后指名学生回答想法　　第二板块——交流共享【1分钟】　　1创设情境。　　张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？　　位数相同，首位不同的数的比较。　　听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？　　指名学生回答判断：　　学生1：230不到3000,3180超过30

4、00，所以230比3180小。　　学生2：230千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。　　总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。　　位数相同，首位相同的数的比较。　　师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。　　电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。　　学生小组讨论。　　汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。　　位数不同的数的比较。　　洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比

5、你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？　　指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。　　现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？　　总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。　　师总结第三板块——堂练习【10分钟】　　1完成“想想做做”第1题。　　引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这

6、两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。　　充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。　　出示右图，这两个数怎样比较。　　完成“想想做做”第2题。　　出示后师问：请你们把这6题分为两类。　　在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。　　师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999　　位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790）　　首位也相同的怎么办

7、？看第二位，第二位大的那个数大。　　哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、680○860）　　1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）　　3完成“想想做做”第3题。　　独立完成后交流，集体评价。　　完成“想想做做”第4题。　　读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？完成“想想做做”第题。　　出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。　　　独立完成后交流，集体评价。第四板块——

8、堂小结【1分钟】　　提问：这节你学习到了什么？有什么收获和体会？　　归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话说）　　学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容：第8《近似数》时安排：1主备人：使用人：授时间：教材解读：　　万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯