人教版小学四年级数学下册总复习教案-(表格).doc

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1、2017学年下学期四年级(1).(2)班数学复习教案教学课题四则运算和运算定律教学目标1、通过复习，进一步掌握四则运算的意义及各部分间的关系、四则运算的顺序，巩固带小括号的四则混合运算的运算顺序并能正确计算。 2、复习运用加法、乘法的运算定律以及减法、除法的运算性质进行简便计算，会灵活地选择计算方法进行简算。 3、进一步提高应用数学知识和方法解决简单的实际问题的能力。教学重点四则运算的意义和各部分间的关系、含有中括号的四则混合运算、运算定律和运算性质以及解决一些简单的实际问题。 教学难点乘法分配律、减法以及

2、除法的运算性质，会运用定律与性质进行简算。教法、学法讲练结合教学用具多媒体课件。教学过程教师教学活动学生学习活动（一）情境导入 （二）自主探究 1.复习四则运算的意义和各部分之间的关系。师：口算下列各题，并说出各算式所表示的意义。55+20=75-55=25×8= 200÷25=0÷50=100×0=  和=加数+加数   加数=和-另一个加数 差=被减数-减数减数=被减数-差被减数=减数+差 积=因数×因数   因数=积÷另一个因数 商=被除数÷除数 除数=被除数÷商   被除数=商×除数 2.复习括号。

3、 师：（课件出示）下面的问题你能解决吗？你能把分步算式整理成综合算式吗？ ①20×5=10②70-30=40 ③477-27=45150-100=5015×40=600450÷9=50 50+25=75  27+600=627 4500÷50=903.整理运算定律。 师：我们学过哪些运算定律？谁来说一说加法交换律和乘法交换律是怎样用字母表示的？ 它与乘法的结合律不同在哪里？ （三）探究结果汇报 通过上面的复习，你收获了哪些知识？ （四）师生总结收获 同学们，通过今天的学习，你对四则运算以及运算定律有哪些新的

4、收获?小组讨论，全班汇报之后，课件出示加法定义。小组讨论，全班汇报之后，课件出示减法定义。小组讨论，全班汇报之后，课件出示乘法定义。小组讨论，全班汇报之后，课件出示除法定义。小组讨论，全班汇报之后，课件出示与0有关的运算知识。学生独立完成，小组讨论。（小组讨论，全班交流）学生独立完成，全班交流汇报。学生自由回答。板书设计课后反思四则运算和运算定律四则运算的意义以及四则运算中各部分间的关系。 括号和运算顺序。运算定律。2017学年下学期四年级(1).(2)班数学复习教案教学课题小数的意义、性质和加减法 教学目

5、标1、让学生回忆小数的相关知识。（小数数位顺序表，小数性质，改写，化简，小数点移动，小数与单位换算，小数的加、减法以及简算等） 2、对小数的相关知识进行清楚且有条理的归纳，能科学、合理的总结归纳与内化知识。教学重点小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，小数与单位换算，求一个小数的近似数，小数加、减法及其简算等。教学难点小数与单位换算、求一个小数的近似数。教法、学法讲练结合教学用具多媒体课件教学过程教师教学活动学生学习活动一、情境导入 二、自主探究 1.复习小数的意义和性质。 （出示练习题） 填空。（1）

6、在小数中，相邻的两个计数单位的进率都是（）。（2）小数点右面第二位是（）位，它的计数单位是（），右边第一位是（），它的计数单位是（）。（3）小数部分最大的计数单位是（）。（4）小数一定比1小吗？（）（举例）（5）比1小的小数，它的整数部分一定是（）。（6）大于7小于8的小数有（）个。（7）大于7小于8的一位小数有（）个，两位小数有（）个。（8）由5个0.1,6个0.01和8个0.001组成的数是（）。（9）0.4里有（）个十分之一，有（）个百分之一。2.复习小数的大小比较、小数点的位置移动引起小数大小的变化

7、。 师：比较下面信息中三个小数的大小，说说你是怎样比较大？（出示：姚明身高2.26米，臂展2.21米，腰围1.42米） 师：你能把2.26变成22.6吗？3.复习小数与单位换算。4.复习小数与近似数。5.复习小数的加、减法和简便计算。三、探究结果汇报 完成教材第112页第5、7题，说说你有哪些收获？ 学生独立完成，小组交流，全班汇报学生自由回答。学生自由回答。指名回答。学生独立完成，全班汇报。小组交流，全班汇报。学生独立完成，全班交流汇报。学生自由回答。板书设计课后反思小数的意义、性质和加减法小数的意义、性

8、质小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化小数的单位换算小数与近似数、改写成以“万”或“亿”作单位的数小数的加、减法和简便计算2017学年下学期四年级(1).(2)班数学复习教案教学课题 三角形教学目标1、通过复习使学生进一步加深对三角形基本特征的认识，进一步理解三角形不同的分类方法及各种三角形之间的关系，完善三角形的认知结构。 2、通过复习，使学生进一步体会三角形（四边形）的内角和、三角形的稳定性与现实生