人教版小学四年级美术下册教案全册.doc

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1、鸢尾花1题课教学目标、知识：了解后印象派画家梵高的作品，陶冶情操。1、技能：学会欣赏的方法。2 3、情感：了解画家的绘画语言，体会画家的情感。教学重点画家的艺术生平介绍。教学难点作品的分析，理解。教学过程一、导入新课 解释鸢字的读音和解释。、出示新课课题：鸢尾花1、学生先观察画面的内容，初步感受作品的美感。2二、新授，自读。P32、画家的生平介绍。看书1出示画家的自画像作品，激起学生的学习兴趣。、鸢尾花的作品分析2生读书、欣赏，讨论。 说说自己从文字中得到哪些信息。谈谈自己看到作品后的感受，色彩上有什么特别的冲击力。月5年1889资料：厘米，X9

2、3厘米71画布，油彩，美国马利布•保罗—盖提博物馆 教师操作课件：本幅画是梵高到圣雷米之后最早完成的作品之 左边的白花与最左方的浅蓝1.一。画中色彩丰富，线条细致而多变， 中间的绿叶将聚散得益的花朵上下分开，即起到了稳定2.花相呼应。 在和谐的蓝花绿叶间点缀黄色，3.画面的效果，又使蓝花富有动感。 富使画面的色彩对比更加明亮，又在绿叶下方的土地上安排红褐色， 有韵律般的视觉美感。画家细心安排花朵位置，引导观者视线。整个画面充满律动及和谐之感 洋溢着一派其浅蓝色的花朵与淡淡的叶子在轻盈的微风中摇曳， 将花朵上下分开，花叶的聚散得宜，画面构图平稳，欣

3、欣向荣的气息。即使画面稳定，又使兰花富有动感。操作课件，放大，引导学生发现每朵花中用到的颜色过渡。 3高）-、梵高其他作品简介（看书第十六课：画家凡阿尔的吊桥等。向日葵星月夜、学生欣赏凡高的作品，小组讨论欣赏作品的感受。4三、探究感悟： 、老师特别喜欢梵高的这幅画，今天，我把自己临摹的作品带1 ，梵高的《鸢尾来了，你们想不想看看？（出示砂纸画——鸢尾花） 而我的这幅画你知道是用什么材料吗？——是在油画布上画的，花》砂纸画的。 、油画棒色彩很鲜艳，在砂纸上画花一定别有一番韵味，想不2想看看？ 我给每一个组一幅为了让大家更近距离的感受一下砂纸上的花，

4、 现在带着几个问题欣赏这份你们想得到吗？那好，砂纸画的鸢尾花，礼物。 摸一摸你手中的砂纸画，什么感觉？画面上都用了什么样的颜色？ 教师用实物投影展示示范如何用油画棒在砂纸上表现点、线、3.面，并简单的画一幅鸢尾花。 （生回答看完后，请小组讨论一下：画砂纸画需要哪几个步骤。问题）板书：构图、涂色（尽量使用过渡色）四、实践创作： 、你们想不想也像老师一样用砂纸画一画鸢尾花？美丽的“百1 它靠大家的勤劳和智慧实现百花盛开的场景。就要百花齐放啦，花园” 在这个“百花园”里还将有十位“百花奖”的诞生，还有精美的礼品 赠送，你们有信心争取吗？那好，同学们兴趣

5、这么浓厚，老师将要送给大家第二件礼物：砂纸。请小组长为大家分发砂纸。马上行动。、学生创作，师辅导。2五、作品赏析： 下这都是大家辛苦换来的结果，百花园盛开着一朵朵娇艳的花， “百花奖”评选出十位到前面做评委，请每个小组选派一名代表，面，获得者，赠送礼品，掌声祝贺他们。植物写生2课题 通过欣赏响图片及对自然界中植物的观察分析，了教学内容： 解植物的基本结构特征、花的角度变化、叶子的穿插等，学习如何用 线表现植物叶片间的遮挡关系，花、叶的朝向，以及如何用疏密不同的线表现植物。教学目标： 通过本课对各种植物的描写，培养学生深入观察，提显性目标高他们用线

6、表现的方法。培养学生科学的观察方法。隐性目标 是本套教材中线条系列的内本课属于造型表现领域，教材分析： 便于学生对细部生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，容之一， 许多学生家里由于植物与学生生活有着密切的联系，的观察和刻画。 都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验 植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过查询有资料，了解植 物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的能力。教学准备：课件、盆栽植物、勾线笔：教学重难点深入观察植物的前后关系进行大胆的表现。重点线条的繁简、疏密变化。难点教学过程第一节 稳定情

7、绪，做好稳定情绪，检查用具准备情况。一、组织教学上课准备。二、讲授新课 课件出示自然界中各种各样的植物，让学生仔细观察让学生仔1.细观察各种植物的特征、姿态。板书课题：植物写生。 2.解题指导学生欣赏中国（君子兰） 强调深入反同时介绍画的简单知识，学习画中线条的粗细变化。复观察在绘画中的重要作用。欣赏学生优秀作品3. 进一步分析观察各种植物的结构与着重讲他们的不同处理手法。 学生讨论。学生欣赏学生欣赏了解反复观察在绘画中的重要花纹。作用分析观察各种植物的结构与花纹学生仔细观察，并用铅笔起小稿，教师巡视辅导。三、完成作业学生仔细观察，完成写生第二节

8、稳定做好上课准备。一、组织教学 结合上次作业完成情况，请学生谈：通过观二、继续完成作业察各种植物，你发现了他们有哪些特征？、1说一说，所