我最喜欢的小动物(下).doc

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1、我最喜欢的小动物(下)　　四、分析不足，多元评价　　1.同学们对小动物的外形描写使小动物的面貌跃然纸上、活灵活现，在它们的习性方面你们也观察得很仔细！　　2.出示：请同学们读以下两个片段　　片段四：乖乖吃东西的时候非常有趣。一天，我拿了一块肉，它看见了，围着我直转。我把肉向上一抛，它就纵身一跃，张开嘴巴一咬就准，然后它用前脚把肉按住，用牙一点一点地撕，吃得津津有味，那块肉不一会儿就下了肚。吃完后，它还用舌头舔舔嘴巴，仿佛在回味刚才的美餐。　　――《可爱的小狗“乖乖”》　　片段五：小金鱼也很活泼。它们时常在水中玩“捉迷藏”：有的钻进草丛中不

2、见了踪影；有的从石头缝中探出了小脑袋；有的一边追逐同伴，一边吐出一串水泡……　　――《可爱的小金鱼》　　请同学们标出好词好句并点评。　　3.以上片段有成功之处，但也有不足之处。你们能帮他改一改吗？　　请学生说出自己的修改建议。　　4.你能帮他们改一改描写习性的片段吗？　　片段六：小黑狗吃东西的时候很有趣。我每次喂它吃东西的时候，它汪汪直叫好像在说：“小主人，快给我吃吧！”然后我就给它吃了，它吃东西的时候先这闻闻那闻闻，然后再将前爪扑在上面，高兴地吃起来，还发出“当当”的声音。　　――《小黑狗》　　片段七：小白兔吃东西非常安静。每天我只要把

3、胡萝卜和青菜放在它的嘴边，它就会把食物叼到一边，独自享受“美餐”，连理都不理我。　　――《小白兔》　　请学生说出自己的修改建议。　　教师相机引导：同学们描写动物时抓住了动作描写，如果用上有序的连接词，动作描写就更连贯、更有条理了。小动物吃饱以后是怎么样的？展开你丰富的想象说一说吧。　　5.很多同学的作文都存在这个问题――没有围绕中心句写具体，下面我们就一起挑战它。　　[设计意图]切入学生的片段，以阅读文本的体验为资源，对比找出自己在写作小动物习性方面共同存在的问题，进一步明确习作修改的目标。围绕重点词句写具体一段话是本节课要突破的关键所在

4、。　　五、寻找方法，学习修改　　巧妙对比，凝练写法　　1.抓住小动物吃东西时的一系列动作进行描写，能够突出小动物吃东西的特点，将细节捕捉到位。　　用表示先后顺序的连接词将小动物的动作有序地展开，使文章内容层次清楚。　　2.圆溜溜的眼睛会说话呢！请展开自己的想象。如我们学过的《小虾》课文中小虾吃饱后的三种状态。　　同学们发挥了丰富的想象，将小动物的活动写得活灵活现。　　3.捕捉每一个动作细节，运用“钻进”“探出”“窜上窜下”这些丰富的动词及不重复的细致描写，再现小动物的活动情景。　　师：你们笔下的小动物这么可爱，这么活泼，这么有趣，源于你们

5、对小动物的细致观察，和小动物成为了好朋友。　　观看视频，引导修改　　1.播放视频一：小兔子吃东西　　师：请同学们仔细观察，并和同桌说一说：小兔子吃东西的过程是怎样的？　　教师相机指导：请同学们抓住动作词“闻”“咬”“吃”“嚼”“低下”“找”“张开”“叼”，用上连接词说一说吧。　　2.播放视频二：小兔子吃饱后　　师：请同学们说一说小兔子吃饱后会做些什么？　　习得方法，现场修改　　1.总结板书：运用动作描写、带上丰富想象，并从多种角度感知，就能把小动物的生活习性描写得活灵活现、跃然纸上。　　2.同学们，快拿起自己手中的笔，用上这些方法，试着修

6、改自己的习作吧！　　3.同伴互评　　4.看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，这样才能让我们的文章更精彩！　　[设计意图]总结赏评环节中积累的写作方法，引导学生将其运用于自己的修改实践中。在学生修改意见出现饱和时，教师出示片段背后的视频资料，辅助修改文段，引导学生掌握观察方法和写作思路。在共同修改后，放手让学生自改、互评，将学习所得付诸实践，得以运用。　　六、共赏美文，分享交流　　1.我们一起分享一下你们修改的精彩片段吧。　　教师选取学生的修改片段进行即时展示，师生相机点评。　　2.同学们，将你

7、的文章中的那些好词好句用波浪线画出来，和大家分享一下吧。　　[设计意图]鼓励更多的学生介绍自己最得意的段落、句子等，并分享精彩的地方。学生尤其喜欢把自己的优点和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。　　七、总结提升，拓展延伸　　1.文章不厌百回改，越改越精彩！课后你可以把文章拿给你的爸爸妈妈、叔叔阿姨，小伙伴们看一看，读给他们听一听，听取他们的修改意见，把文章改得更漂亮！　　2.请同学们将自己的作文给更多的读者看一看，听一听他们的修改意见，并将修改好的习作装订成册，设计精美的封面，做成一本作文集。　　[设计意图]鼓励

8、学生大胆展示自己的作品，调动他们继�m修改习作的热情，将课堂讲评环节延伸下去，在生活中评改习作，培养其自评互改的能力，不断提升学生修改习作的水平。　　附：板书设计