中年级的阅读课应该怎么上.doc

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1、中年级的阅读课应该怎么上——高林生老师现场评课现在，我就彭峰老师的《黄河的主人》这课教学，来讲讲中年级的阅读课应该怎么上。我觉得中年级的课与低年级有所不同，中年级是小学语文的关键之关键，因为小孩子从进入小学二年后，已经认识了将近一千多个字，他对学校的环境，对一切教学常规已经基本建立，原来上学的新鲜感已经没有了，他的数学学习增加了应用题，难度加大了，语文增添了作文，课文也比较长了，我们老师们会有一个明显的感觉，家长也会有这样的话——孩子语文成绩下降了。我们大概统计一下，从低年级到高年级，孩子的学习成绩大概要呈一个马鞍形，三四年级孩子的成绩要降到谷底

2、。为什么会出现这个现象？有三条原因。第一，学生的原因，就是刚才说的孩子心理发生了变化；第二是客观要求不同了；第三，教师对这个年段的教学目标把握不准，我现在发现低年级、中年级、高年级的课给我一个感觉，叫高不成低不就，什么意思呢？低年级的老师教得不浅，高年级的老师教得不深，而中年级的教学大概处于两者之间。用一句土话，叫二百五。（笑）那么中年级的阅读教学要达到什么目的呢？应该有三条要求。第一，要提高学生的感受能力。我这里说的感受能力是对语言文字的感受能力。它主要表现在以下三条：（1）朗读水平继续提高。一年级还出现蹦读，甚至还出现一点头一个字，更应该有个

3、完整的句子的感觉，它的课文也变得长起来了，我觉得到了中年级朗读已然是重点。今天这节课，应该说彭老师给予了注意，给予了时间，但是唯一缺的一点是在有的地方老师还要来一点技术性的指导，那就会添彩。比如说“定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！”中的“啊”，这个“啊”字怎么读？这里就有个气息问题，“定睛一瞧”，逗号，停一停，吸一口气，这个“啊”就有了情感，你看，是不是应该这样读（高老师示范读）你不要太大的声，那种精气神，那种情感就出来了，这就叫诵读的技巧，我认为老师们在中年级教学中应该再增加一点技巧，教得更加高明一点，我觉得这是朗读教学要抓的。（2）中年级更应该

4、重视默读。因为，这可能是四年级了，我们听到课堂上书声琅琅偏多，默默沉思偏少，其实，将来走上社会以后，从阅读的实用性这个角度看，默读更加普遍，更加实用，因此，我觉得从中年级开始，要培养学生良好的默读习惯，今天的这课上略微偏少。（3）朗读能力中还有一个略读能力。到了四年级，要不要来点略读能力呀？比如说，今天开始上课时，让学生快速浏览课文，这一课一共写了几个要点，今天这位老师的课上得不错，三个要点都给抓出来了，第一个要点黄河，第二个要点黄河上的羊皮筏子，第三个要点黄河的主人——这位艄公。这三个要点大概都要通过学生略读，也可能这是第二课时，第一课时没有看

5、到，但是这是很好的训练，读一篇报纸，读一篇文章，要迅速地捕捉要点，其实这是一个人的能力，就是把书读薄了，什么叫读薄了？就是把要点捕捉出来。我觉得这是关键的一条。这是第一项能力。中年级的教学，老师们要注意这三种读法的比例的变化极其教学要求的变化。第二，要提高学生的理解能力。理解能力，是我们第二课时的关键能力，也是现在第二课时最大的困难。作为一个中年级的学生，他要理解到什么程度为好呢？我首先要说，理解是个没有止境的过程，把这课放在低年级教，不行，放在中年级可以，放在高年级也行，放在初中也行，放在大学也成，老师们，其实这种……你比如说鲁迅的作品，我们小

6、学读《少年闰土》，到中学读《故乡》，到大学还是研究鲁迅的《故乡》，他关键在理解的深度不一样，那么中年级应该理解哪些东西呢？老师们，最重要的有以下四条：（1）理解词句的意思。我觉得今天老师的教学中，打在屏幕上的那都是这一课理解的关键词句，我认为这位老师抓住了，抓得很好，应该说这些要点他捕捉到了，这是一，而且孩子们也懂了，因为他们的朗读告诉我们他懂了，而且孩子们议论不错。（2）关键词句的表情达意的作用的理解。我觉得今天这个老师这三个要点都抓住了，但是，这一课的关键词句是什么？老师们，您说说看。课题呀！——黄河的主人呀。我们中国有句古话，提领而顿，百毛

7、皆顺。其实，黄河的主人这一课题告诉我们两条，一是背景——黄河；二是主体——主人。黄河的主人，“黄河的”这是个定语，所以说这篇文章是写人的，对不对？所以说，这三点当中，写黄河的，写羊皮筏子的，都是为写主人服务的，老师们，我刚才说这位老师非常可惜，这三个要点都抓住了，都到了大门口了，往前一凑，马上一片辉煌。我在下面急的，我说你怎么不往前凑一步呀？你读了黄河，浊浪排空，万马奔腾，我下课就问一个学生：写黄河的主人，为啥写黄河？小孩说：衬托。（众笑）多明白呀。你就少这一步。写羊皮筏子，你讲得这么精彩，小小的羊皮筏子，六个人，让作者胆战心惊，而乘客在上面谈笑

8、风生，为啥？艄公！主人！主人这么沉着，如履平地，这不也是衬托的吗？大家看，对比，反衬，正衬，把那个艄公画漂亮了，因此，我说语文课可不可以