是早恋，还是正常的异性交往.doc

《是早恋，还是正常的异性交往.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、是早恋，还是正常的异性交往案例：　　今天中午，我在心理辅导室值班的时候，走进一位身材颀长、脸带忧郁、满怀心事的男孩，他低头站立在我面前，欲言又止。我给他倒了杯水，让他坐下。经耐心引导，他总算吞吞吐吐地讲了事情的原委。他名叫小刚，和一个名叫小兰的女孩是同班同学，刚入校时，小兰就坐在他的前排，他学习上碰到问题就请教小兰，她总是热心解答。一回生，二回熟，话题渐渐多了起来，且从闲谈中得知，两人均来自离异家庭，家境都较优越。相似的家庭背景使两人的交往越来越频繁。老师却不问情由，认定他们在谈恋爱，三天两头找他们谈话，批评他们，要

2、他们断绝来往；这不算，还把他们的家长找来告状。他越想越气，就跟小兰说，既然老师这样说我们，那索性就真的谈给他们看看，气气他们。就这样，他们开始了所谓的“谈恋爱”。但随着接触的增多，小刚感到越来越困惑和烦恼，他们这算不算在恋爱？发展下去又会怎样呢？但他不敢和小兰直接讨论这个问题，烦恼却时时萦绕在他的心头，严重影响了学习和情绪。百般无奈之下，他来到了心理辅导室。分析：　　在青春期学生的心理辅导工作中我发现，学生困扰最多的往往就是异性交往问题，上述案例就非常有代表性。小刚，高二年级学生，正处于青春发育期。这一年龄段的学生，

3、由于性意识的发展，在与异性同学的交往中，常常有种自己也无法说清的感觉，不懂得怎样正确进行异性交往。对涉世不深的小刚来说，与异性交往是一个全新的领域，不知道如何把握自己，产生很多疑问和困惑是很自然的，这就需要老师的正确引导。但我们有的老师不理解，总是采取禁止的态度，用各种粗暴手段加以阻拦。具有讽刺意味的是，老师越是想方设法去禁止学生的异性交往，反而成为学生早恋的刺激素和催化剂，效果适得其反。个中原因，难道不值得老师们深思吗？　　时代在发展，社会在进步，教师的观念也应转变。现在一部分教师还是以为，像小刚、小兰这种年龄的学

4、生，应该埋头读书，不能有丝毫杂念。看到男女生交往过密，不分青红皂白，就斥之为“早恋”、“不务正业”，连正常的异性交往也常常被扣上早恋的帽子，这就给学生造成了误区，好像男女生间的异性交往一定是早恋，从而把早恋“扩大化”，反而促使学生向歧路发展。小刚的困惑与老师的这种误导有着内在的联系。作为当代教师，不能将正常的异性交往（即异性友谊）与不恰当的异性交往（即早恋）等同。心理学研究表明，人进入青春期以后，随着生理上的日益发育成熟，性意识萌芽，都会产生对异性的好感和爱慕，产生与异性相互了解、交往并结为朋友的心理需求，这是非常正

5、常的心理现象。　　其实，青春期学生的异性交往并不一定都是早恋，异性交往不恰当或超过一定的度才会发展为早恋。小刚这种年龄的青春期男女学生交往较密切，可能是在讨论学习问题，或者交流对一些事情的看法，并没有明确的恋爱意识，如果外界强化反而会促使他们弄假成真。本案例中，小刚与小兰座位相邻，又有相同的家庭背景，同病相怜，彼此寻求心理慰藉，才比较接近，并非是在谈恋爱。老师应该相信，异性同学间也有纯洁的友谊，就像成年人在工作中会有关系密切的异性同事一样，青春期学生为什么就不能有男女同学间的正常友谊呢？小刚和小兰之间原本可能只是异性

6、同学间的友谊关系，由于老师把早恋与正常的异性交往划上等号，使之有口难辩，因为这个年龄段的学生大多很叛逆，逆反心理迫使他们真的“恋爱”起来。　　作为老师应当引导学生把握异性交往的分寸，告诉学生，理智是异性交往的“护身符”。男女生之间的异性交往，只要注意把握分寸，可以形成纯洁的异性友谊。小刚、小兰涉世很浅，单凭他们的生活经历和认识水平，还没有达到理解“爱情”的程度，因而他们很难判断什么是真正的爱情，他们渴望与异性交往，但分不清是友谊还是爱情。把男女同学间的好感或友谊误当作了爱情，是造成小刚对异性交往产生困惑的重要原因。正

7、因为如此，老师应向他们讲明，异性友谊是友谊中不可缺少的部分，异性友谊与恋爱两者之间没有一条不可逾越的鸿沟，在异性交往中要注意保持一定的距离，坦诚的友谊并非两人不分彼此，距离是美，淡淡如水的交往才能永恒。　　当然，如果小刚和小兰真的出现“早恋”的苗头，老师也不应戴着有色眼睛看待他们，不应把早恋和品质恶劣、不求上进划上等号。早恋的学生不一定是坏学生，因为早恋的动因是进入青春期后，体内性激素增多引起的性生理变化和心理发展，因此是一个心理现象，而不是道德品质问题。