基于翻转课堂模式的独立学院计算机基础课程教学研究.doc

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1、基于翻转课堂模式的独立学院计算机基础课程教学研究　　[摘要]本文首先对独立学院计算机基础课程教学存在的问题进行了详细分析，然后就翻转课堂教学模式在该课程教学中的应用进行了详细的研究探讨。通过教学实践证明，翻转课堂教学模式能够使学生成为教学主体，充分发挥出了教师的启发引导作用，同时激发了学生自主探索学习任务的积极性和主动性，切实提高了独立学院计算机基础课程的教学质量和学生的学习成绩。　　[关键词]翻转课堂；独立学院；计算机基础课程；教学研究　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.13.107　　[中图分类号]G434

2、；TP3-4[文献标识码]A[文章编号]1673-019413-0241-03　　0引言　　独立学院作为本科教育资源的补充和完善，是当前高等教育的重要组成部分。计算机基础是国内各独立学院面向非计算机专业学生开设的一门公共基础必修课，该课程的教学目标是使学生掌握计算机基本知识、网络基础知识、Windows操作系统、Office办公自动化软件以及多媒体技术等知识，要求学生具有基本的计算机操作技能以及解决本职工作中各种实际问题的能力。随着计算机技术和网络技术的快速发展，社会对独立学院学生计算机应用能力的要求越来越高，计算机基础课程教学质量的好坏也显得尤

3、为重要。近几年来，各种新型的网络化课堂教学形式迅速崛起，传统的教学方法受到了巨大冲击，翻转课堂是当前被广泛使用与推进的全新授课模式，教学应用效果显著。本文将就翻转课堂教学模式在独立学院计算机基础课程教学中的应用进行详细研究探讨。　　1独立学院计算机基础课程教学现状分析　　目前国内各独立学院的计算机基础课程普遍采取传统的大合班上理论课，教师一言堂授课形式，由于独立学院学生生源相对较差，学习基础比较薄弱，学生又来自全国不同的区域，他们在计算机的操作水平上存在很大差别，对于有基础的同学认为教学内容太简单，不感兴趣，而基础差的同学又会感觉教学内容过快，跟

4、不上进度，因此传统教学形式很难根据学生特点提供与之相适应的教学方法，不能满足每一位学生的不同学习需求。而且传统的合班理论授课方式使学生被动去接受教师讲课内容，学生上课听课不认真，溜号现象严重。实验课时安排又相对较少，学生上机时间不够，学生不能将所学知识达到完全理解和掌握。另外，独立学院对计算机基础课程的知识点更新速度较慢，课程内容的更新速度难以跟上当今信息技术的发展步伐，而且该门课程的学时又很有限，教师也没有时间在课上讲解过多的课外知识，使学生仅靠课堂学习无法满足现实的各种需要，总之当前的传统教学形式严重阻碍了独立学院计算机基础课程的发展，更不利

5、于应用型本科人才的培养。　　2翻转课堂的内涵　　翻转课堂是源于美国的颠覆性的全新教学模式，其中心思想是“以学生为中心”，将学习的决定权交给学生，翻转课堂首先将讲解传授知识的过程移至课前来完成，在课前由学生选择适合自己的方式去自主学习新知识；然后再将传统的课后做作业来完成的知识内化环节转移至课堂中来进行，以方便师生间有更多的交流和讨论，真正实现了知识的传授与知识内化的颠倒。　　3翻转课堂模式在独立学院计算机基础课程的研究与实施　　3.1研究对象与方法　　选取2016级护理专业80人为研究实验对象，2016级其他专业学生为对照组，实验组学生采用翻转课

6、堂模式教学，对照组学生仍采用传统教学方法教学，期末两组同学采用同一套题进行考试，对比实验组和对照组的期末考试成绩，来论证翻转课堂的教学效果。　　3.2翻转课堂模式在独立学院计算机基础课程中的教学设计与实施　　在课前教师将计算机基础课程的各种教学资源上传到学校网络教学平台，其中教学资源包括该课程各章节的学习任务、教学课件、教师录制的微课视频、各种练习题等内容。其中微课视频包括计算机基础知识、Windows应用基础、计算机网络基础及Internet应用、文字处理软件Word应用、电子表格软件Excel应用、演示文稿软件PowerPoint应用和多媒体

7、技术及应用等几大单元内容。各大单元再根据章节内容详细进行分解，制作小视频，例如：文字处理软件Word应用单元可分解为文档的编辑排版、图文混排、使用表格等小单元。电子表格软件Excel应用单元可分解为Excel的基本操作、公式与函数、数据管理、图表的创建与编辑等小单元。其中的练习题是教师针对每个小单元视频制作的相应练习题，练习题主要包括基本操作练习题和拓展操作练习题，基本操作练习题是学生需要掌握的基本知识点，全体同学都需要完成，拓展操作练习题会有一定难度，提供给有基础、学习成绩好的同学通过独立思考或提问等方式来完成。接下来要求实验组学生登录网络平台

8、并根据教师布置好的学习任务以及自己对计算机基础知识的掌握程度来自主学习，并将学习过程中遇到的问题与同学进行交流讨论，并将讨论结果按组分别