因为喜欢所以爱.doc

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1、因为喜欢所以爱　　对学生来说，快乐也许很简单，老师的一个微笑、一句表扬、一个笑脸都能让他们高兴半天。而我们老师看着孩子们那阳光般灿烂的笑脸，我们的心情就会无比的快乐，这样孩子们在学习中也能得到享受，从而感受到学习数学是一件充满快乐和幸福的事情。　　一、以情，感乐趣　　好课像一扇门，打开它，可以给学生呈现一个全新的世界。因此，在教学中我经常从孩子们身边的生活入手，创设情境，为孩子们创造一个快乐的学习氛围，使孩子们的个性得以自由发展，触动学生的学习主动性，激发他们的浓厚兴趣，让学生感受学习的乐趣。比如，我在教学“统计”这一课时，我开门见山地问孩子们：　　

2、师：孩子们，你们喜欢小动物吗？老师这里有老虎、兔子、乌龟和小狗这四种动物中，你们最喜欢哪一种呢？　　生1：我最喜欢兔子。　　生2：我最喜欢乌龟。　　……　　师：老师特别想知道咱们班喜欢老虎、兔子、乌龟和小狗的各有多少人，怎么统计呢？　　生3：让喜欢兔子、乌龟等的同学分别举手，数一数有多少人，记下来。　　生4：举手容易数乱了，让喜欢每一种动物的人站一队，然后数出人数就行了。　　生5：让喜欢每一种动物的人分别起立，然后再数一数人数。　　师：但是有些小朋友自己本来喜欢兔子，但看到别人选乌龟，他也跟着选。为了互不影响，你们悄悄地把自己最喜欢的一种小动物写在小

3、纸片上。　　这里创设了调查学生喜欢的小动物的活动情境，让学生自然地感受到统计的实际意义。　　二、以戏，体乐趣　　学生的世界是游戏的世界。好玩而又简单的游戏，不仅让学生驱除了紧张感和疲劳感，更在游戏中感受到所学知识的内在规律，激起进一步学习的兴趣。用游戏作为媒介，让孩子们在玩中求知，把孩子们不知不觉地带进好玩的数学世界。它会为孩子们打开一扇快乐的求知之门，让孩子们感受到数学原来并不“冰冷”。比如，我在教学“8和9的认识”这一课时：　　师：下面请7个小朋友上台来，如果这个活动需要9个人，还得再上来几个小朋友呢？　　生1：再上来2个小朋友。　　师：怎样才能

4、使这9个数字娃娃的队伍排列得整整齐齐呢？　　生2：按号码排。　　生3：按高矮排。　　生4：按1、2、3、4、5、6、7、8、9排。　　生5：按9、8、7、6、5、4、3、2、1排。　　师：下面请听老师的口令来完成排列。号码数最小的运动员招招手，号码数最大的运动员招招手；从右边起第9个运动员向大家点点头；左边的8个运动员向后退一步；比7多1的运动员拍拍左腿；比8少1和比8多1的运动员向我露出笑脸。　　在活动中，学生既感受了数的大小关系，又感受到了序数与基数的区别，在游戏中学到了知识，在游戏中巩固了知识。　　三、以动，享乐趣　　我看见了，我记住了；我做了

5、，我理解了。而爱玩、好动是孩子们的天性，只有让孩子们亲自动手操作，才会把知识烙印在自己的心中。因此，我在课堂中尽可能地为学生提供动手操作的机会，让他们在分一分、拼一拼、折一折等实践活动中体验到�⒂胫�乐、思维之趣、成功之愉。比如，我在教学“角的认识”这一课时，孩子们通过折一折，从中发现了角的大小和角的边的长短没有关系。再比如，我在教学“20以内的进位加法”中，不急于教给孩子们算法，而是让他们通过动手操作，理解“9+3”的算理，孩子们很快想出了不同的计算方法：　　生1：我是一个一个数出来的。　　生2：我是从3里面拿出1个和9合成10，10+2就是12。

6、　　师：那你们喜欢哪一种方法呢？　　生1：我喜欢一个一个数，因为那是我自己想出来的好办法。　　生2：我喜欢“凑十法”，因为我能快速地算出来。　　通过数学活动激发了学生的求知欲，而且在多种感官的运用中，学生通过自己动手，参与了知识的形成过程，对开发学生智力是十分有益的。　　四、以激，拓乐趣　　教育就是唤醒。教师丰富的体态语言以及幽默的教学，向学生传递出许多信息，学生肯定能够从中感受到教师的良苦用心，这样才能“亲其师而信其道”，并积极地投入学习当中来。和谐的课堂氛围就像春雨一样悄悄滋润着学生的心田，播撒下希望的种子；如同花朵无声地绽放在学生的心中，让我们

7、的课堂异彩纷呈，使我们的数学课趣味盎然。　　总之，教师要懂得以“以趣促学”来充分调动孩子们的学习积极性，使孩子们愉快地思考、快乐地学习，达到课堂教学的有效性，使孩子们成为快乐学习的小主人。