地理图式教学MicrosoftWord文档(2).doc

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1、运用图式教学提高学生迁移运用能力的案例分析——《祖国的首都——北京》教学中的图式运用江科大附中王珏华在日常地理教学中，我们发现学生比较重视单个知识点的理解和机械记忆，而对知识网络的构建，学科内综合能力的形成比较薄弱，而通过图式教学可以帮助学生牢固掌握基础知识，形成知识体系，学会举一反三，提高迁移运用能力。本人以《祖国的首都——北京》为例，谈谈运用图式教学提高学生迁移运用能力的方法。《祖国的首都——北京》这节内容是中国区域地理北方地区中的一节，在区域地理中的位置靠前，学生虽然已经初步掌握了学习区域地理的方法，知道学习区域地理的一般图式，

2、首先是明确地理位置，认识自然环境，然后了解人文环境，探究自然和人文环境之间的关系，但是还狠不熟练，所以在教学设计时我以北京最主要的城市职能首都为中心，围绕中心设计了五个教学板块：第一板块——印象北京，通过视频、图片和学生的讲述来感知对首都北京的初始印象。第二板块——解读北京，以自主学习的方式让学生分析北京成为首都的自然条件，为了巩固学生学习区域地理的图式，我设计了四个问题：1、北京的地理位置特点？2、北京的地形、地势有什么特点？3、找出北京的主要河流及其流向？4、北京的气候有什么特点？通过阅读课文、读图分析、小组讨论等方式全面认识北京

3、的自然环境，在此基础上，我先指导学生对北京的地理位置进行评价，得出位置优越的结论，然后让学生自主评价其它几个环境要素，学生能比较顺利的得出结论，北京的自然环境优越，这是其成为首都的重要条件，从而实现了知识的迁移。第三板块——聚焦北京，教材介绍了北京的三个主要城市职能即政治中心、文化中心和国际交往中心，我以欧佩克会议导入北京的主要城市职能——首都，让学生知道怎么去分析，然后让学生自主分析其它两个职能，然后再启发学生思考北京还有哪些职能，学生很快说出了北京的其它城市职能，很自然地实现了知识的迁移和运用。第四板块——古都北京，以图片、视频、

4、微课等介绍北京的名胜古迹，让学生感受北京自古以来作为都城的体现。第五板块——相约北京以旅游的方式感受现代北京的风貌，同时思考北京在城市建设中存在的问题。以北京的四合院为例，讨论城市建设中对于传统的古建筑应该如何对待的问题。然后让学生讨论家乡镇江的旧城改造中应该注意的问题，帮助学生树立正确的观念，真正实现了迁移。从这节课的教学效果可以看出，通过图式教学切实可以帮助学生架构知识网络，培养学生运用图式解决问题的能力，从而提高了学生的迁移运用能力。