论学科教学中知识教育与道德教育融合.doc

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1、论学科教学中知识教育与道德教育融合论学科教学中知识教育与道德教育融合论学科教学中知识教育与道德教育融合论学科教学中知识教育与道德教育融合论学科教学中知识教育与道德教育融合论学科教学中知识教育与道德教育融合论学科教学中知识教育与道德教育融合　　师者，之所以为师，是因为他能够授人以书，提升人的内涵，也能够授人以德，提高人的品质。中国唐朝著名教育家韩愈就强调“文以载道”，即强调知识教学的教育性。西方赫尔巴特也提出了“无教育的教学”的思想。可见，寓道德教育于知识教学之中，即在传授知识的同时进行道德教育，是一个普遍规律。然而在我国基础教育实践中，道德教育与知识教育的分离却是普

2、遍存在的问题，即学科教学中存在片面重视知识教学或者片面重视道德教育。本文分析了学科教师在教学实践中知识教育和道德教育分离的原因，从教学的目标、内容和方法三个方面提出相应对策，以期引起教师的高度重视即在教学过程中，能够将知识教学与道德教育有机融合起来，从而实现提升学生综合素养的目标，这对我国全面推行素质教育有很大的推动作用。　　一、知识教育与道德教育分离的原因　　师者之所以为师，是因为能够传道授业解惑。即教师教学的首要目标是帮助学生培养正确的人生观和价值观并形成美好的品德，其次才是文化知识的传播。然而在教学实践中，许多教师仍然秉持片面的教育观念，认为教师的主要职责就是

3、“教知识”，而忽略学生的道德教育工作。在学科教学中，知识教育和道德教育分离的原因主要有以下几点。　　“以知识为中心”的社会评价观念占主导位置。　　21世纪，是我国全面推进教育改革和落实素质教育的关键时期，而教师是实现这一目标的核心人物。然而，现状是教师有意改变当前“以知识为中心”的学科教学体系，实现学生素质的全面发展，但是目前整体的社会评价观念仍然是以知识为主，以智力培养为主，家长的评价也主要在于孩子的智联盟力发展和考试成绩，这都使得学科教师在教育改革的过程中变得势单力薄，力不从心。这种社会评价观念也压抑了学科教师的道德教育责任。　　教师观念的落后。　　在旧有的教育

4、观念下，学科教师的主要工作职责就是“教知识”，由此而形成了一种以知识为中心而不以个人为中心的知识教育模式[1]。基础教育改革实施以来，学科教师的角色从知识的灌输者转变成为学生全面素质的培养者。这种角色的变化使学科教师在旧有观念与新观念之间难免会产生冲突，从而导致其无法把握好知识教学与品德教育之间的关系。许多教师仍然秉持旧有观念，认为道德教育是道德教师的责任，对于学科教师而言，教师教好本学科的文化知识就是尽到了教师应尽的责任。　　教师对自身利益的考虑。　　学科教师基于自身利益的考虑，在道德教育和知识教育的取舍中，总是会先抛开道德教育。因为知识教育是提高学生学业成绩的最

5、直接方法。在短短几十分钟的课堂教学中，知识教学的高效率会直接影响本门学科知识产品的效益。学生学业成绩的提高会直接促进学科教师的个人利益和个人声望的提高。因此，单从这个方面看，知识教学带来的效益是最直接、最显著的，而品德教育只能成为学科教学中锦上添花的点缀，因为相对知识教学而言，品德教育无法带来太多实际利益。　　综上所述，社会评价的保守、教师观念的落后及教师自身的利益因素，这些因素共同导致了学科教师在教学实践中知识教育和品德教育的分离。　　二、知识教育与道德教育融合的现实意义　　基础教育实施以来，我国的整体教育目标已经由应试教育逐渐向素质教育转变，知识教育不再是唯一目

6、标，取而代之的是学生素质的全面发展，其中非常重要的一种素质就是学生的品德素质。因此，在学科教学中，教师除了教授学生学科知识，还要担起道德教育的责任。　　在学科的知识教学中融入道德教育，可以避免道德知识的灌输。　　专门的品德课程往往比较强调道德知识的传授，倾向于进行知识化、概念化的品德教育，教育方式效果不佳，违背了品德教育的基本原则，束缚了受教育者的主体建构[2]。拉斯指出：“每个人都有自己的价值观，并且，每个人都按照自己的价值观行事”，同时，“价值观是不能也不应该被传授和灌输给某个人的”。而在学科知识教学中融入道德教育，有利于打破传统的品德知识的灌输，避免正面说教引

7、发的学生的逆反心理。通过各个学科展开的道德教育，学生在轻松、愉快和不需要意志努力的情境中内化教育者提出的品德要求。在学科教学中无意识地融入道德教育，其所产生的德育影响是潜移默化的，潜移默化的德育往往比知识教育更能深入人心，更容易为受教育者所接受[3]。正如政治社会学家莫里斯·迪韦尔所说：“思想意识的传播不能采取直线的方式，只反复灌输一些无意识的行为方案，这些方案决定着人们必须按照一时的方向行动。”[4]可见在学科教育中融入道德教育，可以达到事半功倍的效果。　　在学科的知识教学中融入道德教育，可以避免德育课程的专门化和学科化。　　道德教育一旦专门化，其他学科教师出