精心设计课堂提问 提高课堂教学有效性.doc

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1、精心设计课堂提问提高课堂教学有效性内容摘要：一节高效的科学课堂必须有教师的有效指导，课堂提问就是“有效教学的核心”。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是教学成败的关键。问题设计的好，提问的时机、提问的方式选择得当，能使课堂教学环环相扣，引人入胜。课堂提问应是从实际出发，根据教学的内容，把握教材的重点、难点来精心设计。做到：课堂提问要有趣，能引人入胜；课堂提问要有广度，能关注全体；课堂提问要精准，经得起推敲；课堂提问要有深度，值得探究。关键字：有趣有广度精准有深度小学科学课程标准中明确的提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。在科学课堂中，我们强调学

2、生学习的自主探究，但是这种探究应该是在教师的指导下进行的。一节高效的科学课堂必须有教师的有效指导，而课堂提问就是教学中进行启发式教学的一种主要形式，也可以说是教师对学生进行指导和课堂调控的方式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段，是“有效教学的核心”。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是教学成败的关键。问题设计的好，提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，使课堂教学环环相扣，引人入胜；设计的不好，则散漫无章，索然无味。精准的课堂提问能促使学生的大脑积极地开展思维活动，使大多数学生一改对客

3、观事物认识的被动性为主动性，从而积极地投入到教学活动中来，真正成为学习的主人，进而提高课堂教学的有效性。因此，课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心"窍"上。因此，我认为课堂问题的设计应做到以下几点：一、课堂提问要有趣，能引人入胜小学科学课的探究活动主要探究的是学生不知道而又想知道的问题，为了让学生通过学习，将兴趣转化为志趣，很关键的一个方面是要求教师的课堂提问结合学生已有的认知特点，极力将理性、

4、抽象、枯燥的提问语赋予情感色彩，使其感到有趣而愉悦，在舒畅的心境中思索学习。教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点问题，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答，让学生有如坐春风如沐春雨的感受，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”。如在教学《一杯水能溶解多少食盐》一课时，老师提出：“现在老师很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解

5、起来也很快的。”“把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”……问题一出孩子们个个争先恐后，热情高涨。可见有趣的提问可以调动学生学习的积极性，使学生的思维变得更加活跃，很快投入到对问题的探究中来，学生乐于思考并回答教师的问题。这样的课堂提问使学生在兴趣的引领下积极地投入到学习中来，整节课都在学生的思考探究中进行大大提高了课堂教学的有效性。二、课堂提问要有广度，能关注全体传统的师生“一问一答”的狭隘式提问，使学生的思考过窄，跨度太小，学习被动，阻碍了学生主体潜能的发挥和探索能力的培养。再有教师提出一个问题很快就有一个学生回答，看似教学很流畅，教师预设的问

6、题已经得到了想要的答案，但是细想想我们的教学难道只是针对这几位思维灵敏的学生而进行的吗？教师的问题是否关注了全体学生，让所有的同学都积极思考了并在思考后得到了问题的答案了呢，不用说大家也知道大多数的学生可能还没有思考或没有通过思考得到答案。所以教师在设计课堂提问时，要把问题设计的有一定的广度，所谓广度就是问题要照顾全体学生，要让各个层面的学生都有思考的空间和思考的时间，并且通过思考能够找到答案。问题还要开放一些，让学生在宽敞的思维空间展开多角度思维，获得尽可能多、新、奇的发现。如教学《改变物体在水中的沉浮》一课时，教师准备了多种物体，教师提问：你有什么方

7、法可以让老师给你的物体改变在水中的沉浮，并给一分钟考虑时间。之后教师欣喜地发现很多同学都想出了方法，比如给沉在水底的石头上捆上泡沫塑料；给浮在水面的小瓶子里装满水；把沉在水底的橡皮泥做成空心的……就连平时不太爱发言的同学也阐述了自己的观点。可见只有在课堂提问的预设中把问题设计的有广度关注全体学生，才能让所有学生都投入到课堂学习中来真正提高课堂教学的有效性。三、课堂提问要精准，经得起推敲要上好一节课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课来进行谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。教师设计的提问太多太杂，将导致课堂教学外紧内松，表面上

8、热热闹闹，实际上松松垮垮。“满堂问”其实就是“满堂灌”的另一种翻版，这是表面上的