蔡家阳《1000以内数的大小比较》教学设计及反思.doc

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1、《1000以内数的大小比较》教学设计及教学反思——红谷滩新区云溪学校蔡家阳教学目标：为了实现“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”以及在实际教学过程中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标：1.知识和技能方面：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法，能够运用不同的方法进行比较，通过比较，理解数位的意义和数的实际大小。　　2.过程和方法方面：通过游戏等活动，发现比较大小的方法，让学生体会到数学来源于生活。3.情感、态度和价值观方面：培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。本节内容处于小学二年级，结合这年纪的学

2、生的思维水平、认知特点，我将本节课的重点定为：掌握比较1000以内数的大小的方法；难点定为：会用不同的方法比较数的大小课前准备：多媒体课件、计数器、数字头饰、数学卡片等教学流程设计：一、课前交流1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？猜一猜2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？二、唤起旧知，复习引入1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○5939○36100○9669○81师：你是怎样比的呢？2、引出课题：同学们，今天这节课我们要还学习一些更大数的大小比较,板书课题：

3、1000以内数的大小比较提问：（1）你会读这些数吗？我们一起来读出这些数吧（2）谁能说出它们是怎样组成的？ 3、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。今天这节课蔡老师就和大家一起来学习比较它们的大小揭示课题：比较千以内数的大小。三、情境引入，探索新知 1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图)2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？3、师：在

4、大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨）5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？6、师：刚才我们比较的这两个数的位数相同吗？我们可以怎样很快的比较出它们的大小呢？7、师：接下来它们又在比什么呢？（课件出示）要比较他们的身高就是要比较哪两个数的大小？你能说出这两个数的组成吗？在计数器上拨一拨8、师：观察这两个数，它们有什么共同点和不同

5、点呢？（引出位数相同等）现在你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的呢？9：师：位数相同的两个数我们是怎样能很快的比较出它们的大小呢？（适时小结）小朋友们真是一流的裁判呀，让我们用掌声表扬一下自己吧， 四、闯关训练：师：同学们学习了比较千以内数的大小，下面蔡老师要看你们能否用学会的本领去闯以下六大关：第一关：问题讨论，小组交流。（完成课本P70“做一做”中的第1题）第二关：问题讨论，小组交流。（完成课本P70“做一做”中的第2题）第三关：比较选择填空。（完成课本P70“做一做”中的第3题）第四关：师生互动协作： 师生各写出自己喜爱的一个三位数，写完后，教师举牌提问： （1）比我大的请站起来，并

6、举起自己的写牌。让后面的老师也看一下你比较得对吗 （2）比我小的请举起牌。让后面的老师也看一下你比较得对吗 （3）有与我一样的请站到我身边来。第五关：找座位游戏： 请三位同学上台来，每位同学胸挂一张非0的数字卡。       如图：③②⑥请你们三位互相帮忙，互相合作，按老师的要求，很快坐在合适的座位上，组成一个三位数。 请听清楚老师的要求： （1）组成一个最大的三位数。（632） （2）组成一个最小的三位数。（236） （3）增强难度：组成比500小的三位数。（236、263或326、362）    师：这三位同学表现得很出色，让我们以掌声祝贺他们成功！   第六关：开放题猜想。   调皮的

7、小猴子师：小朋友们真了不起，成功地闯过了上面五大关，蔡老师真为你们高兴啊！下面让我们来做个游戏，轻松一下五、游戏激励全班同学按男女分成女生队和男生队，进行三场比赛1、第一场：每次两队各派一个代表来抽数；抽得的第一个数放在个位上，第二个数放在十位上，第三个数放在百位上哪队抽到的数组成的三位数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。2、第二场：每次两队各派1位代表来抽数抽得的第一个数放在百位上，第二个数放在十位上，第