联系生活实际激发学生数感.doc

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1、联系生活实际激发学生数感兴趣《1000以内数的认识》教学案例与反思房县化龙小学数学汪本英《1000以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册的教学内容。一、创设情境，复习导入师:小朋友们，前不久我给大家布置了一个实践作业"找一找身边的数"，大家在身边找到了很多有趣的数。我这里就有一个小朋友收集的数据，你们想看一看吗?生(齐):想!(教师用课件演示:学生熟悉的校园里的情景一一一操场上举行升国旗活动的学生队伍、班级学生的合影等等。每个情景都配有上述小朋友找出的数据)师：操场上的小朋友有10

2、0多人吗？生：有100人。生：操场上的小朋友比100人多。师:我们在课堂上只数过100内的数，而操场上的人超过100了，这些比100大的数怎么数呢?你们想数一数吗?今天我们就进一步地来学习数数。(教师板书:数数)师:以前我们是怎样数数的呢!让我们一起来回忆一下。师:谁能说一说，以前是怎么数的?数到多少就捆起来了呢?生:一根一根数的，数到10根小棒就捆起来。师:那么一个一个地数，10个一是多少?生:一个一个地数，1个一是十。(教师板书:一个一个地数，10个一是十)(教师用课件出示3捆小棒)师:这是多少根小棒?

3、生:这是30根小棒，因为一捆是10根，3捆就是30根。师:现在还需要一根一根地数吗?生:不需要，可以一捆一捆地数，也就是一十一十地数。师:一十一十地数，数到多少又捆起来呢?生:一十一十地数，数到1捆小棒就又捆起来。师：那么，一十一十地数，10个十是多少?生:一十一十地数，1个十是一百。(教师板书:一十一十地数，10个十是一百)5师:我们数数的时候，可以一个一个地数，数到10个就把它"捆"起来变成一个十；数10个十就又把它"捆"起来变成一个百，这样不但给数数的小朋友带来方便，也使其他小朋友看得更清楚，多好的方法

4、啊!这是我们以前学习《100‘以内数的认识》所用的数数方法，看来大家掌握得很好。我想有了这个基础，今天的数数一定没问题。二、小组合作，探究新知1、估一估师:你们看，每一个小组的桌上都有一些小棒(每组的小棒根地各不相同，介于100—150之间〉。我这里也有一些小棒，现在老师想考考大家的眼力，大约有多少根?请大家猜一猜。生2:50根。生3:90根。生4：120根2、数一数师:大部分的小朋友猜的是100根，有的小朋友猜的是别的根数，那到底是多少根呢?怎样才能知道确切的数目呢?生(齐):数。师:对，实践是检验真理的根

5、本标准。现在各个小组开始数一数自己的小棒有多少根，比一比哪个小组数得又准又快。最后把数好的小棒摆在桌上，让小朋友们能很清楚看出有多少根。（各小组活动，教师巡视，肯定数得好、表示好的小组，帮助数不清、表示不清的小组。师:谁来说一说你们小组数的是多少根?我想请一个小朋友上台来当一回小老师，问一问其他同学:这是多少根?是怎么看出来的?生:这是105根，一大捆是100根，右边的是5根，合起来是105根。(另一小组代表上台，出示100根小棒)师:这又是多少?生:100根。师(在上述小棒中增加l根):这是多少?生(上述学

6、生):101根。师:谁能说一说101里面有几个百和几个一?生:1个百和1个一。师:接下去会数吗?生(学生一起接着数):101、102、103、104……109。师:再增加1根是多少?生(齐):110。师:110里面有几个百和几个十？生：110里面有1个百和1个十。5师:看来，小朋友已经非常清楚11和10的区别了!其他的小组不用上台来，直接说数的是多少根就行了。(学生一组接一组汇报)3.比一比师:小朋友们发现了吗?你们数的数都比10怎么样?生(齐):比10大。师:你们都能数比10大的数了，真不简单，我佩服你们。

7、再看看刚才大部分小朋友估的都是100，和我们数的结果比较接近，说明你们估数的能力很强!4.猜一猜师:大家都动脑筋数出了本组小棒的根数，那全班的小棒共有多少根呢?谁能猜一猜?生1:1000根。生2:900多根。生3:2400根。生4:不可能有2400根，因为全班有8个组，每组都有100多根，8组不算多的就有800根，每组零散的小棒最多的有50根，8组合起来可能有却200根。所以全班的小棒可能是1000根，不可能有2400根这么多。师:到底是不是1000'根呢?怎么办呢?生(齐):数。5.数一数师:猜想并验证是

8、解决问题的一个非常重要的方法。现在我们通过数来验证，请小朋友把小棒送到前面来。这么多小棒，你们想怎么数?生:先数百根百根的，再数十根十根的，最后数单根单根的。师:现在这里是多少?生:134。师:一百一百地添(学生一起跟'随教师的动作数数:234、334、……834)，再一十一十地添(学生一起接着数:844、854、······894)，再添一个十根是多少?生:把这1个干捆起来变成一个百。师:放哪儿?