细胞的能量“通货”——ATP.doc

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1、《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿各位评委上午好，我今天说课的题目是《细胞的能量“通货”——ATP》的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。一、教材分析（一）教材的地位和作用本课是人教版生物必修一、第五章第二节，该课在教材中的地位与作用主要体现在如何帮助学生较深入地认识ATP的化学组成和特点，理解ATP与ADP之间的物质变化和能量转换。虽然本节篇幅不是很大，但有关的内容在后续学习中将多次涉及，也为进一步学习呼吸作用和光合作用打下坚实的基础，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。（二）目标分析根据教学大纲的要求和

2、教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：1.知识与技能目标（1）简述ATP的化学组成和特点。（2）写出ATP的分子简式。（3）解释ATP在能量代谢中的作用。2.过程和方法目标（1）通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。（2）通过分析，比较在生物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。3.情感态度价值观目标（1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。（2）培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。（三）教学重难点教学重点：1.ATP化学组成

3、的特点及其在能量中的作用。2.ATP与ADP的相互转化。教学难点：ATP与ADP的相互转化。二、学情分析掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。学生通过对必修1第2章学习，已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。但对“能量代谢与ATP的关系”、“ATP与ADP之间的转化”抽象知识的理解具有一定的障碍。针对这些问题我将采用相应的教学方法解决。三、教法与学法a.说教法1.直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强了教学内容的直观性，帮助学生更好的从感性

4、认识上升到理性认识。2.讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关ATP与ADP的相互转化。3.启发探究教学法——引导学生理解实验设计，分析实验结果，从具体到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想。b说学法1.自主学习法：通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。2.合作学习法：通过探究活动和讨论，培养合作意识。3.探究学习法：在实践中去发现问题、解决问题，从而体验成功的喜悦。四、教学过程重点是教学过程。我将之分四个环节进行：情境导入-探究新知-练习反馈-课堂小结。（一）情境导入源为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我利用教材上的问题

5、探讨：（1）萤火虫发光需要能量吗？（2）细胞中的糖类、蛋白质等有机物都储存着大量稳定化学能，这些能量能直接利用吗？并设计实验：医用葡萄糖溶液2ml用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取两等份分别装入两支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15分钟荧光消失,进一步实验如下：ATP注射液2ml有荧光 出现无荧光 出现ABAB这个实验说明了什么问题？学生很容易得出ATP可以直接为生命活动提供能这个概念。从而顺利的导入到新知识的学习中来（二）探究新知自主探究：关于ATP分子结构特点，指导学生阅读课本P88相关内容后，教师讲解：

6、（1）展示ATP结构式挂图，向学生介绍腺嘌呤、核糖（两者结合而成腺苷）、磷酸。（2）ATP是三磷酸腺苷的英文名称的缩写。ATP分子的结构可以简写成A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基团，T代表三，～代表一种特殊的化学键，叫做高能磷酸键，ATP分子中大量的能量就储存在高能磷酸键中。ATP水解时高能磷酸键可以水解放出大量的能量，达到30.54kJ/mol。所以说，ATP是细胞内的高能磷酸化合物。合作探究：关于ATP与ADP相互转化，学生先阅读课本P88～P89页相关内容，然后小组讨论：ATP与ADP是怎样相互转化的？精讲点拨：：播放多媒体课件：让学生仔细观察ATP

7、与ADP相互转化。教师讲解：ATP的化学性质不稳定。在有关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个高能磷酸键很容易水解脱离开来，形成游离的Pi（磷酸），同时，储存在这个高能磷酸键中的能量释放出来，ATP就转化成ADP（二磷酸腺苷的英文名称的缩写）。在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的Pi结合，重新形成ATP。资料显示，正常人每天ATP的转变量几乎接近于体重，但在体内存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在体内总是处于不断转化的动态平衡之中。如下所示：合作探究：ATP的形成途径，学生阅读课本P89相关内容后，分组讨论：动植物AT