初识图层蒙版教学设计.doc

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1、《初识图层蒙版—合成趣味图像》教学设计一、课前系统部分：(1)大纲分析根据《多媒体技术》课程教学大纲要求，photoshop软件是学生应该了解的软件，而蒙版更是在图像的合成和处理中频繁使用。因此，蒙版在Photoshop学习中占有重要地位，既是重点又是难点，学生必须掌握有关图层蒙版的概念、功能及其应用。(2)教材分析教材处理：从本节教材内容的编写来看，教材内容优点是对图层蒙版的概念、功能和蒙版各选项的使用进行了详细说明，有利于学生理论学习；缺点是理论介绍多、综合实例分析少，给学生上机练习带来一定的困难。因此，根据个人的教学经验将教材内容拓展，

2、为本节课增加了一些综合应用的案例，以利于学生上机操作和自主学习。(3)学生分析本节的授课对象是高一级学生，具有较强的形象思维能力，好动好奇心强，有利于学习兴趣的激发；学生已掌握Photoshop的基本操作，有一定操作能力和自学能力。但因蒙版本身具有较强的抽象性和独立性，对任何一个初学者来说都是较陌生的工具，会给学生的学习造成一定难度，需让学生多上机操作加以强化。(4)教学目标知识目标：使学生理解图层蒙版概念以及它在合成图像中的应用方法。能力目标：培养学生初步掌握图层蒙版在图像合成中的应用技巧，在教师的多次设问中，学会积极思考，主动探究，提高学

3、生总结归纳的能力。情感目标：通过本节课学习，激发学生对图像合成的学习兴趣。并在同学间的交流合作中，培养互助协作的能力和独立解决问题的能力。同时，在合成图像中培养和提高学生的创新意识。(5)教学重点与难点教学重点：图层蒙版概念以及如何应用蒙版合成图像。教学难点：充分理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用(6)教学策略本节课以合成趣味图像为主线，主要采用案例分析为主和任务驱动为辅的教学模式。在案例分析过程中，层层设问，促使学生积极探究，提高分析对比能力。在任务驱动过程中，精讲多练，对图层蒙版概念及其内涵的理解由学生自己进行归纳和总结，使学生成为真

4、正的学习主体。(7)教学用具多媒体机房，PhotoshopCS3软件二、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前探究提前将图片中的人物或动物“飞”或“走”出相框的合成图像向学生展示。让学生网上查找符合制作这种合成效果的图片或自拍数码照片，要是本身就有动感效果的图片就更好。同时，要求学生想一想用已学过的知识能否完成这些合成效果。学生网上查找符合制作这种效果的图片或自拍数码照片。想一想用已学过的知识如何完成这些合成效果。各组小组长督促组员查找图片，并防止不良图片的出现，在课前负责将素材拷贝至学生机。通过展示有趣的合成效果图像，激发学生的好奇

5、心。导入新课导入语：我们这节课的主要任务就是利用图层蒙版合成趣味图像。打开“飞出相框的小海豚”图像：设问1：请分析，如果用已学过的知识能否实现该合成效果？需用哪些工具和方法？操作时方便吗？(给学生一分钟的讨论时间。)设问2：能否在保留整个原图像情况下，随意显示所要的部分区域？第一次引出图层蒙版：通过图层蒙版就可轻松完成我们所要的效果，用好蒙版可使图像产生各种奇妙效果。因此，图层蒙版也被称为图层的神秘“面纱”，它是我们合成图像最好的朋友。回答1：能实现。须将图片中“飞”或“走”出相框的人物或动物的那部分图像用选取工具选取或直接用橡皮擦擦除不要的

6、部分。但若粗心，到最后才发现某一小部分图像选取少了或被擦除多了，一切前功尽弃，不能“反悔”。只能将原图像重新导入再次选取，麻烦。回答2：已有知识无法解决在不破坏原图像情况下达到图像合成效果。通过步步设问，使学生发现用已学过的知识无法解决在不破坏原图像情况下，达到图像合成效果，第一次引出图层蒙版，以此激发学生的求知欲。师生互动⑴营造图层蒙版“神秘”效果：展示应用图层蒙版所制作出的图像淡入淡出效果、图像嵌套效果以及图层蒙版应用滤镜后产生的特殊效果等合成图像。第一次接触图层蒙版，对其感到“神秘”。因图层蒙版概念抽象，故没按教材顺序先讲概念，而只是展

7、现它“神秘”效果。⑵通过演示制作“飞出相框的小海豚”使学生了解图层蒙版的操作，感受图层蒙版的效果。显示〖图层〗调板：设问：请同学们观察调板中的两图层有何不同？告诉学生这个不同之处图层的蒙版。会发现〖图层〗调板中“海豚”图层右边增加了一个黑白缩览图。讲解的“飞出相框小海豚”案例，以便于学生理解图层蒙版的概念，为下一步的任务的完成做准备。教学环节教师活动学生活动设计意图师生互动只着重讲解图层蒙版的添加，以及黑白两色在图层蒙版中所起的作用，其他操作步骤由学生自己完成。实践1：在老师的提示下，操作“飞出屏幕的海豚”案例，对图层蒙版开始加以简单的理解，

8、懂得用黑色填充蒙版则隐藏当前图层，用白色画笔在蒙版上涂抹则显露当前图层上被涂抹的部分。老师巡回指导，提醒小组长对组员的操作效果进行巡视，让会的同学帮助不会的同学。学