巧学易错字-论文.pdf

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1、：2013’4i囊掌謦磺口周玉华【摘要】本文就学生容易出现写错字、混淆一些字的现象，根据实践经验列举出多种教学活动案例，帮助学生掌：握if-确"／g~J4、书写，运用形近、同音字。【关键词】易错字趣味性识别什么Bq易错字呢?简单地说，就是特别容易出错的内部的笔画写成“人”，教学时让学生用手指做成钩子字，这里的出错指的是写错或混淆。形状，再勾住同桌的衣领让他离开座位，这样就容易识二年级是集中识字的年段，有很多必须掌握的“我记多了。会写”中的生字，孩子在书写时容易出现错误现象，形三、联系生活识记近、同音字混淆不清，多一笔，少一笔的

2、现象交替出汉字演化的本身来源于生活，在汉字教学中多与生现．尽管在批改作业时用醒目的红笔圈出，并要求订活实际相联系，有些问题就可迎刃而解了。如教学正，但往往再次碰到这个字，学生还是“情不自禁”地“商”，学生最喜欢将里面的“八12”写成“古”。这时写错了。问学生：商人最喜欢什么?(“发财”。)“发”和数字究其原因，无外乎有这三个方面：其一，源于汉字几发音相近?(那当然是“8”。)于是“商”字里面为本身，虽字形优美，但复杂难学，多一笔，少一笔，长什么是“八口”就解决了。也可以这样问：在买卖商品一点，短一点，就成为不同的字或不是字了；

3、其二，源时，人们最喜欢干什么?(讨价还价。)在讨价还价的于学生的粗心，低段的学生观察事物笼统，不够精确，时候，人们七嘴八舌的，所以“商”里面的字就是“八在识字过程中常常只识记字的粗略轮廓，而对所学的细口”了。微部分常常忽略；其三，源于教师的教学方法过于简单四、讲故事枯燥。听故事是低段学生的最爱了，如果将识字教学融入如何避免孩子在书写易错字时少犯错误呢?这就要故事中，那将大大激发学生学习生字的兴趣。例如教学求我们的识字课堂是充满快乐体验的课堂，是充满趣味“敲”时，学生易将右边的部件写成“支”，于是就编了性的课堂。接下来就这一问题

4、为大家支几招吧。这样一个故事进行教学：有一天，一个nqJJx高的小朋友一、编儿歌去朋友家做客，他来到朋友家门前，用右手有礼貌地轻儿歌朗朗上口，易学易记，是识字教学中常用的一轻敲门。小朋友．你们说敲门能左右开攻n-B?(不能。)种形式。例如教学“糟”，在书写右边的“曹”时，学对，应该讲礼貌。所以呀，“敲”的右边一横是不能左生容易漏掉一横，或将下面的“日”写成“目”，用儿右出头的，否则，那就太没礼貌了。歌“一首小曲真好听，太阳出来喜洋洋。”就比较容易五、对比学解决了，学生边说边用手竖空，先写“一”，再写有些形近字学生特别容易出错，

5、在运用时也容易混“曲”，最后写“日”，这样“曹”字就正确写完了。再淆。因此在教学这些生字时，将已学过的一个字和将要如教学“算”，用儿歌“有个算盘竹子做，双眼明亮不学的生字进行对比。这样就可避免一些错误现象。例如出错。”进行识字教学，学生就不容易将“目”写成教学“夏”，将“复”进行对比，通过观察，告诉学生“日”了。“复”，每日要复习，“夏”，自己感觉夏天好像有两个二、动作示范太阳一样热，这样，“复”中间是个“日”，“夏”中低段学生生性好动，课堂上适当让他们动起来，既间是个“自”，两横，学生就不容易记错了。可活跃课堂气氛，又可以调

6、动他们学习的积极性。例如最后大家需要注意的是，在识字教学中，我们要遵教学“展”，学生最喜欢在左下角多写一撇，教学时。循字理，不要信口胡编，注意方法的科学性、有效性，让学生做小鸟展翅飞翔的动作，告诉学生，右下角的一不要千篇一律，应该根据具体生字确定最有效的方法，撇代表左手，一捺代表右手，如果再多写一撇，那你不更要注意方法内容上的积极健康。如果学生有比老师预就有第三只手了吗?再如教学“离”．学生喜欢将下面设更好的方法，我们应该尊重学生独特的学习体验。作者简介：周玉华，江西省金溪县实验小学，邮编：34481)0—12—