利用区域游戏缓解小班幼儿入园焦虑-论文.pdf

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1、一啼荆一二0一四年偷月下芈月0000利用区域游戏缓解小班幼儿入园焦虑口王翠萍当幼儿进入一个新的集体环境之后，面临与熟悉的父2．多样化区域游戏：释放幼儿焦虑情绪母、亲人分离，心理上容易产生恐惧、不安的焦虑情绪。教新人园的小班幼儿具有活泼好动、好奇、富有探索精神师可以通过结合幼儿的心理发展特点，创设“家”氛围的游的个性特点。区域活动是一种由幼儿自由选择、自由探索、戏环境来增加幼儿的安全感：设计丰富的区域游戏来分散幼操作摆弄的自主活动。教师可以精心设计区域游戏活动，使儿的注意力．从而有效缓解小班幼儿的人园焦虑情绪。区域其在小班幼儿入园时充分发挥情绪调节的功能。活动是一种由幼儿自由选择、自由探

2、索、自由操作摆弄的自探秘屋——分散幼儿注意力。孩子的天性是好动的，他主活动这种自主选择的区域活动能有效调节新人园的小班们总是对未知的领域充满了好奇与探索之心。一个小瓶子、幼儿的情绪，帮助其顺利渡过入园焦虑期，从而爱上幼儿一块小碎布、一个薯片罐都能引发幼儿无限的遐想，并产生园．为日后愉悦的集体生活奠定良好的基础。探究的欲望。教师可以针对幼儿的这一特点，在教室里设置1．“家”氛围布置：增加幼儿安全感一个“宝贝大探秘”的区域空间，里面既可以投放一些如拼为了减少幼儿对陌生环境不安的情绪，教师可以把教室图、夹夹子、大小套盒等游戏材料，也可以摆放一些幼儿从创设成“家”的氛围来让幼儿对幼儿园产生信任

3、感，让幼儿家里带来的各种宝贝。当幼儿走进“宝贝大探秘”的游戏环在像家一样的环境里生活、游戏，尽早适应幼儿园生活。境中，他们既可以选择自己感兴趣的游戏材料，也可以选择家氛围之温馨“娃娃家”。教师可以在教室里创设2—3自己熟悉和喜欢的从家里带来的“宝贝”进行游戏。从家里处温馨的“娃娃家”，铺上色彩鲜艳、柔软的地垫，装上漂带来的“宝贝”会增加幼儿“家”氛围的亲切感，而幼儿园亮的窗帘，在里面投放数量充足的仿真食物和一些幼儿喜欢提供的探索材料则能有效转移、幼儿焦虑、不安的消极情的毛绒玩具、蔬菜水果卡片等。对于有入园焦虑倾向的幼绪．引发他们自主进行探索活动。儿，教师也可以提醒家长从家里带一些幼儿喜

4、欢的物品和玩打电话——释放焦虑情绪。新生入园，很多幼儿因为不具来园，让幼儿产生亲近心理。比如幼儿心爱的小玩偶、小适应陌生环境，都会有哭闹的行为。瑶瑶是我班年龄较小的毛巾等，这些物品和玩具都要投放在幼JLll手可及的地方。一个孩子．平时一直都是妈妈带的，来园后反复问老师：幼儿进入这样一个温馨的家氛围的小天地．可以抱一抱身边“妈妈几点接我?我要回家。”这时老师总是耐心地重复回答各种可爱的娃娃，把对父母的依恋转移到温馨的娃娃家中．道：“上完班．宝宝午睡起来后，妈妈就来接了。”为了安增加在陌生环境里的安全感，逐步适应和喜欢幼儿园的新环抚瑶瑶不安的情绪，老师会用在“娃娃家”里打电话的游戏境。来安

5、慰幼儿。在打电话的区域游戏中，一方面，幼儿可以选家氛围之“亲亲一家人”。在小班幼儿入园适应的阶段，择一个对象(爸爸等亲人)对着电话倾诉自己对家的想念，教师首要的任务就是要安抚幼儿的情绪。家庭显然是最能触希望家人早一点来接自己，释放自己内心的焦虑情绪。另一动幼儿共鸣的话题。为此，教师在幼儿园的主题墙上开辟了方面，教师也可以模仿家人与幼儿进行互动。当听完幼儿的一块“亲亲一家人”的墙面，上面贴上了全班幼儿的全家倾诉后，可以对幼儿进行正面引导：“你要乖啊，妈妈相信福。这种“家庭”亲切感也会促使幼儿产生介绍自己家庭的你一定很勇敢。等到午睡起来，妈妈就会来接你了。”慢慢表达欲望，能有效提高幼儿的口

6、语表达能力和人际交往能地，幼儿开始学会控制自己的情绪，逐步摆脱入园焦虑。力。在隐形环境上，教师可以播放一些舒缓的钢琴曲等慢节(王翠萍：江苏省无锡市滨湖实验幼儿园江苏无锡奏的音乐来缓解幼儿的焦躁情绪。214000责任编辑：张爱华)74