从“怕写”到“愿写”——浅谈职校作文教学-论文.pdf

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1、新校园XjnXiaoYuan中职教育从“怕写”到“愿写”——浅谈职校作文教学邹积彦(辽阳市第一中等职业技术专业学校，辽宁辽阳111000)近年来，职专学校生源参差不齐，给教学带来很大的困扰，布置作文自己也想写的程度。可见，让学生懂得作文的重要性特别是作文教学，更是困难重重。学生非常怕写作文，甚至讨厌多么重要啊!写作文，更有甚者谈作文色变，哪有兴趣可言?作文课时，有的二、积累大量作文素材，为写作打好“地基”学生搜肠刮肚，也感觉无内容可写；有的学生拿着笔冥思苦想俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文亦如此。没有作文素材，也写不出几行字；有的虽字数

2、勉强凑够了，却词不达意、语无伦是不可能写出好的作文的。因此教师要指导学生积累作文素次或内容不丰富、中心不突出。学生无兴趣，写作如“挤牙膏”。材，为写作打好“地基”。作文素材的来源无外乎直接与间接两写作文成为学生最头疼的事情，也成为教师最不愿上的课。因种。直接素材就是学生在现实生活中亲眼所看的、亲耳所闻的、此，如何让学生从“怕写”到“愿写”是需要教师深入思考的问亲身所感所悟的，教师要培养学生的观察能力，多组织学生参题。下面笔者谈几点自己的教学心得。加社会实践活动，多走向自然、多感受生活，让学生多观察、多一、端正写作态度，树立正确的作文观聆

3、听、多感悟，充分调动学生的I=I、眼、耳等器官收集生活素材。写作是人们有意识地使用语言文字来反映客观事物、表单靠直接素材还不够，还要大量阅读来获取间接素材。阅读对达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作能力写作是非常重要的，从阅读中学生可以学习好词、好句、好段、综合反映了一个人的心理、思想、文化素质和智力结构，是语好篇，可借鉴和领悟作文的选材组材、布局谋篇、表情达意的方文知识素养和综合能力的集中体现。写作过程是认识过程，是法。教师要让学生准备阅读笔记，把阅读中精彩、优美的词、段、走向自觉、完善自我、不断成长的过程。通过写作，学

4、生可以表篇及自己的感悟及时写下来，并要求学生朗读、背诵名篇，指导达感情、交流思想、传递信息，能够锻炼思维、培养品格、提升他们把阅读、朗读和背诵来的东西灵活地变为自己的写作素境界。材。厚积才能薄发，有了这些直接和间接的材料积累，写作就不教师要有意识地引导学生知晓写作的上述作用，使之深会犯愁了。刻懂得作文的重要性，学生就会慢慢地端正写作态度。每节作三、巧用作文评语，培养学生的写作兴趣文课，教师都要有意识地引导学生，不断强调作文的重要性，作文评语既有评价功能，更有导向作用。巧妙的评语，常不断强化写作的意义。让学生懂得写作就是用自己的手写出常能

5、激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生自己的心，把自己平Et里所闻、所见、所读、所感、所思、所悟用的写作思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作嘴说出来，用笔写下来，把口头语言转化成书面语言而已，消文评语，多肯定、多赞美、多鼓励。教师要善于用一双慧眼去除他们对作文的恐惧心理和畏难情绪，让学生觉得作文并不发现、找出学生作文中的闪光点，哪怕是一个恰当的标点、一是可望而不可及的，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作个生动的词语、一句精彩的话语，都要加以肯定、赞许，要不文训练。吝啬喝彩、叫好的声音，而且评价作文要因人而异，要纵向

6、比笔者教过的一个学生曾深有感触地说：“以前认为写作文较，不做横向比较。无论是好学生还是差学生，只要发挥了自没什么用，不需要什么作文训练，且写作文是费劲、累脑的事，己的最好水平，超过以前，都给高分。教师要充分发挥自己的得挖空心思、绞尽脑汁地编，既无趣，又枯燥，很讨厌作文课。后“评价特权”，不要吝惜自己手中的高分。“哇塞，我也能写出来在老师的引导下，感知作文是自己心声的一种书面表达，写让老师赞美的好作文啊!”学生有了这样的一种自我认识，就作文变成一件愉快的事”获得了一次成功的体验，这种喜悦的体验多次积累之后，对在意识到作文的重要性后，学生就

7、能有意识地控制自己，写作就会产生兴趣。长此以往，学生就能树立起写作的信心，自觉地锻炼自己的写作能力，慢慢地从写几句到写几行，最后在习作中找到快乐，激发起写作的积极性，从而从“怕写”转就能成篇了，越来越觉得作文有话可说，有时还能达到教师未变到“愿写”。作者简介：邹积彦(1967一)，女，辽宁大连人，本科学历，中学高级教师，供职于辽阳市第一中等职业技术专业学校，研究方向：语文教学。·106·