“1＋1”模式在初中数学教学中的应用-论文.pdf

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1、###≈啦蛴≈≈％≈媳■r“1+1”模式在初中数学教学中的应用江西省赣州市开发区潭口中学郭名旭数学是一门自然学科，也是一门基础学科，数学教学是义务忙得充实。教育阶段的重要内容之一。面对纷繁复杂的教学内容，数学教师三、“1+1”练习只有不断地探索，不断地努力，及时总结经验和发现规律，才能使俗话说得好：没有调查，就没有发言权。在“1+1”帮学和辅“教本有法，但无定法，贵在得法”的基本原则得到体现和落实。导如火如荼进行的时候，一个想法浮现在笔者脑海，那就是效仿寒暑易节、冬去春来，岁月的流逝送走了一届届毕业生，迎某些科目的某些试卷上的“附加题”的方式，这不正是解决部分来了一批批新学生。俗话说的好：

2、生命在于运动，财富在于积累。学生“吃不饱”的好办法吗!数学教学也是如此，一天天、一月月、一年年的磨砺，让笔者在辛心动不如行动，于是在具体的教学中，笔者在布置作业时，勤耕耘的同时，也收获了一些有效的教学方法，其中“1+1”教学有意把作业分为选做和必做两部分。必做部分侧重于基础知识，模式，就是笔者在长期的教学、反思、总结、实践和完善的过程中选作部分侧重数学方法能力的提高，这一做法在班内一公布，学得到的教学方法之一。困生面露释怀的笑容，学优生更是喜上眉梢!一、“1+1”帮学记得有一次家长会，一位家长告诉笔者：孩子原来放学后，课程改革对教育工作者提出了新的要求，这对教育工作者面对数学题，愁眉苦脸、

3、磨磨蹭蹭。不到22：o0无法休息；可现来说，既是一次机遇，又是一次挑战。多次的学习、培训、听评课，在，孩子做完自己的作业后，还有可以向自己的“小先生”(1+1让更多的教育工作者积极地投入到课程改革的浪潮中来，促使帮学结对的学生)求助的时间，孩子学习数学的自信心回来了，他们不断地学习、积累、创新。家长操心少了，也更放心了!记得在一次培训学习的过程中，有一位培训教师这样说过：的确，一天，一周，一月，一年⋯⋯学生的学习明显进步了，“教学要从学生的实际出发，有时候，与其让自己的学生学习降学习成绩提高了，在各级各类的比赛中，班级里获奖的学生也多龙十八掌，还不如让他们熟练地运用程咬金的三板斧⋯⋯”刚听

4、了，看到这种情况，笔者的内心无比的欣慰和喜悦!是的，新课完这句话，笔者和大家一样，只是哈哈大笑，可是后来经过仔细程更提倡学生自主学习、合作学习，通过对“1+1”模式的摸索、琢磨，觉得这句话“话糙理不糙”啊，于是笔者就开始探索适合自实践和完善，笔者认识到了：己的教法和适合学生的学法。也许是机缘巧合，笔者在一次请1擞师是教学的组织者、参与者，也是学习者，教师在要在假后回到班里，课代表哨悄告诉笔者，他在这段时间组织了数学教学过程中起主导作用，但不能越俎代庖，而是要采用一定的方学优生与数学学困生结成了“1+1”的帮学小组。笔者听了虽然式和方法，调动学生学习的积极性和主动性，为学生的成长和成很高兴，

5、可心里却暗暗担心：会不会出现错误，会不会乱成一团功创造条件。糟，会不会⋯⋯可下午学生的作业情况比笔者预想的结果要好2．授人以鱼，不如授人以渔。这个意思也就是给学生很多得多，作业中不仅错误少多了，就连有些学生平时总是不规范的“金子”，不如让他们掌握“点金术”。学生毕竟要长大，最终要离书写格式也纠正了，大概这就是教学相长吧!笔者突然感到豁开学校，走向社会，会面对很多困难和问题，这就要求教师不仅然开朗，在表扬班里学生的同时，把这种学习方式确定下来，并要培养学生分析和解决问题的能力，还要培养学生“我成功过，将它写进了自己的教学反思。也失败过，但从未放弃过”的良好的心理素质，只有这样，才能使二、“1

6、+1”辅导学生立足社会，面对未来1在尝到了“1+1”帮学模式的甜头后，笔者的教学灵感得到3．学会放手，也是一种爱。初中生既有“初生牛犊不怕虎”的了触发，于是趁热打铁，又组织学生开展“1+1”辅导，即在每天勇气，也有“不到黄河tL,不死”的执拗，因此，教师在条件允许、时一节数学课的基础上，再抽出一点时间，帮学生解决在帮学的过机成熟的情况下，可以放手让学生自己去学习，然后不失时机地程中解决不了的疑难和困惑。这样不仅能做到“堂堂清，周周对学生进行相应的提醒和必要的帮扶，使学生在成长中感受爱、清”，而且也能锻炼和培养了学生分析和解决问题的能力，更难传递爱!能可贵的是，学生之间的团结协作能力得到了前

7、所未有的加强。一条条教育的路，延伸在教师的脚下!为我们国家培育出当然这也为笔者腾出了更多的时间去查阅资料、备课，也使笔者有用的栋梁之材，是一代代教育工作者永不褪色的梦想和执着与同行交流的机会明显增多，虽然教师工作比以前忙了许多，但不懈的追求!·20·潦数外学司·教学研究