产学合作培养人才政策与实践的国际经验与启示-论文.pdf

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1、XUESHUQIANYAN学术前沿计和实施密切相关，并对创业教育与就业教育、创新教育两对关系进行了辨析产学合作培养人才政策与实践的当前．创业教育在美国等发达国家得到蓬勃发展，已形成相对成熟的学科和教育模式。但在我国，国际经验与启示创业教育开展较晚．与西方相比在观念上尚未演化成熟．教育参-9者对创业教育还未达成均衡认识．胡海青在《高等工程教育研究}2014年第l期对此作者认为有两个关键的认识问题需要讨论：1．中撰文，聚焦于美国、德国、加拿大产学合作培养人大学生创业教育-9就业教育的关系：2．创业教育-9才的政策与实践，从政策目标-9行动框架

2、、政策工创新教育的关系这两对关系分别是关于教育理具和实施机制三个维度对这三个国家的案例进行念、规划设计和操作实施的关键问题．是影响创业详细的比较分析．并提出对我国产学合作培养人才教育方向选择和实践效率的决定性因素的启示。就业教育和创业教育现在共同面临一个新的国际上产学合作培养人才政策与实践的成功跨界问题——职业生涯发展教育．广义的就业教育案例对我国产学合作培养人才具有重要启示．作者不能不涉及到创业精神和创业能力的培养．广义的在研究中选取、分析了以下三个成功案例：第一个创业教育也要涉及人职匹配和生涯规划．而无论是是美国STW机会法案与STW

3、体系STW法案的目就业还是创业，均为完美人生所服务。作者认为。创标是“为美国所有州建立STW机会体系提供一个业教育与就业教育都是围绕学生人生和职业发展全国性框架”．从而帮助青年就业它以财政资助为而存在的，二者相互依存．强烈互补．需要一个面向政策工具．实施机制主要是政府主导的共同管理体综合的新观念去协调、整合这些教育实践制、自愿申请与合同管理的运行机制和自上而下与广义上的创业泛指开创事业或包含创新的行自下而上相结合的考评机制第二个是税收抵免政为，几乎无所不包：狭义的创业专指创办企业，可以策与加拿大安大略省的合作教育该合作教育的目基于模仿或创

4、新几乎全部发达国家的创业教育都标是为了实现提高本省人才培养质量的终极目标是在狭义范畴内开展的．它既不承担那些看上去无它以企业所得税抵免为政策工具．实施机制主要是所不包的教育任务．也不妨碍它向全体学生开展．大学与财税系统的共同管理体制、自愿申请的运行因而获得了长足的专业化发展而创业教育与创新机制和利益相关者互相评价的考评机制第三个是教育虽然在外延上有一定重叠．但从根本上二者不德国职业教育与培训政策和双元制德国职业教育是服务于同一个教育目标．二者教育内容不同。也与培训的目的是培养经济发展所需的技术人才．它并非通过同一个体系运作创业教育不应当过

5、多承以双元制为行动框架．以授权为政策工具．它的实担创新教育的任务．使之成为一种无所不包的教施机制主要有政府主导的共同管理体制、平等自愿育：创业教育的有限性决定着创新教育迟早要全面参与的运行机制和政府主导的考评机制回归到教育制度设计的总体上：创业教育的专业性作者指出以上各国产学合作的成功经验对我要求它在狭义范畴内展开和积累自身．创业教育所国产学合作培养人才具有重要的借鉴意义和启示．承担的创新教育内容．应以不影响创业教育自身的具体表现为：1．非常重视学生创业能力和就业能力专业化进程为界的培养；2．具有被明确界定的全国性行动框架：3．以成本补偿

6、为主的政策工具：4。政府主导的共同管理从项目化到制度化：我国职业体制：5．采取自愿申请-9合同管理的运行机制；6．严格完善的考评制裁机制教育教师培养体系的设计创业教育与就业教育、创新教育徐国庆在《教育发展研究}2014年第5期中撰文．阐述了我国职业教育教师培养体系的项目化特的关系辨析征及其问题．提出了我国制度化职业教育教师培养体系的设计思路．并指出构建我国制度化职业教育曹扬、邹云龙在《东北师大学报}2014年第2期教师培养体系应注意的环节中撰文，指出就业教育、创新教育-9创业教育的设所谓项目化培训是以教育行政部门发布的项职教论坛／2014

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