情系阅读中-论文.pdf

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1、名师传艺在朗读、感悟、积累中培养学生语文阅读能力■大安市海坨乡第二中心校李克民～、“读”要得法课史．对课文内容有大致的了解溃懂就是带着问题边滇要想让学生在“读”中有所感悟、在“凌”中有所积边思，以思促渎，热钼I文章内容泼透足在汝懂的荩ii}Ii累，就必须切实做好“凑”，必须突jH“凄”的方法，从抓住晕点句段精渎探究，加深对课文的婵解，体会语l艾不同角度激发学生渡的兴趣．的优美之处。(一)注重范读。在课堂卜巧妙地运用录音范读，使二、“·晤”要透彻学生潜移默化之中感受到声音的魅力。如长春版五年级悟是对语言文字的一种感受，让学生情有昕感，理有册《有的人》这首诗歌

2、运用乍动的语言文字对比捕写了两所悟。语文教学不仅要让学牛存感性的基础}产牛悟性，种不同的人。教学时应让学生反复听录音，从录音中让学更要在悟性当中开发学生灵性，语文教学必须使学牛能敞生感悟作者对两种人不同的态度，同时升华情感。教师声开自己的心灵，使学生成为有灵性有个性的人，必须尊醺情并茂的范渎，更能激发学牛学习语文的兴趣，对学生的个性化的阅读感悟。在引导学生朗溃时，教师安着重培养学习能起到推波助澜的作用。如教学《地震中的父与子》学生边凑边思边揣摩的习惯，让学qt真正有所“悟”一文时，教师范读“十二小时、二十四小时、了十六小三、“积”要多样时⋯⋯他不停地挖着，

3、没有人阻止他⋯⋯”这一段，可以要写好作文，语言材料币¨十活感受惰的积累是荜础激发学生更好地理解父爱。在每堂课中教师要和学一齐品味史中的好词好，通过(二)形式激趣。形式多种多样的凌更能激发学牛的背涌，摘抄等形式使学生牢记呐巾，采用多种形式激发学兴趣。如赛凌、分角色渎、表演读等。在指导学生溃的过生积累材料。教师呵以通过教材的拓腱引导学积累好问程中．要做到方法恰当、形式多样。课堂卜要把充分阅读佳句，还可以让学生利E}_f晨成时间积累名篇、名段．但是的时问还给学生，阅读的层次南浅入深，要遵照凑通、凑教师一定要培养学牛记书笔记的习惯懂、读透的层次循序渐进，渎通就是读

4、准字音，整体感知[责任编辑别晓梅]情系阅读中■松原市宁江区临江小学刘丽任何文章都蕴含着自然美、人格美、个性美、意趣陶醉其中，不禁税口而H{“吉姆，你赶善良．r!有你这样美，每个学生又都是一个个独的个体，他们对文本的感的朋友真好!”町见朗凄在阅读教学中的最要地位阅渎应、理解、品鉴都是各具特色的。因此，我们要引导学教学中朗改过程其实是一个发现美，享受美的过程。此生，抱着“欣赏的态度”阅读，使我们的学生主体进入审在『剜度教学中一定要指导学乍诵渎，有意识地培养学乍美之地。同时，从审美感受中，阅读主体才能建起与自诵凑中感受到凑书的快乐然界、与社会生活的自由丰富的联想

5、，从而获得审美享诵读能让学生深刻感悟文本，获得独特的精神享受，受，沉醉其中，享受到读书的快乐。从而获得精神享受。但是它不是感知文本的唯一途径，我们还呵以在品词析，口J阅读教学实质上就是凄者跨越时空与作者、卜j文本的中领悟语言文宁之美。作者在写文章时总是斟句酌，以对话、交流，绝不是对文本的简单破译，而是在教师的达到用词精练和准确的

6、]的。我们要尽力计学感受到品引导基础LX,1文本的一种再创造，是渎者通过阅读建构自词的重要性。比如“推敲”一训是唐代诗人贾岛和韩愈在己的知识、精神、人格的过程。简言之，阅读是将别人的诗词炼句卜的一段千古佳话。我们在教学巾一定婪讲给

7、孩“言”转化为“意”，并内化为自己收获的过程。阅读是子们，引导他们对这种精美的词句认真琢磨，反复推敲，披文入境，据义品文的过程，更是披文人情，动情关照的仔细地顽味，使其不自觉地感受到：渎书真有：蓉思啊!这过程。因此我们在教学中培养学生要有一种欣赏美和创造样的读书过程岂不是既达到了学语文的日的，又培养了孩美的强烈愿望，进而对文本产生浓厚的兴趣，让孩子们渐子们的读书兴趣，我们又何乐而不为呢?。渐地感受到，我不仅要吃饭，史要有读书的渴求。新课标下的语文课本f：所选的都是文质兼美的文章，作者赋文学作品以“情感”，其实就是作者真情的流我们要去诵读与品读，在分析词句中

8、充分挖掘文小的魅露，如何能让学生与作者产生情感的共鸣呢?那就要求我力，驾驭语言，从各力面提高学牛对美的感悟力、始终努们引导学生或细细地品渎、或动情地朗读，在渎中体会到力追求美的境界，提高学生的感受、欣赏和评析的能力，情感的涌动。I：L~H在教学《病房里的故事》这篇课文时，从而不断地充实知识，完善人格，最终达到乐凄的目的。我让学生人情入境地朗读吉姆所描绘的外面景色，学生们【责任编辑别晓梅】44吉林教育·综合12／2013