其他植物激素说课稿.doc

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1、第四次作业熊云艳第三节其他植物激素说案一．说教材1.地位和作用本节课以普通高中课程标准实验教科书《生物必修3·稳态与环境》为授课主要依据。取自第3章“植物生命活动的调节”中的第3节“植物体内的其他激素”。 除生长素之外的其他激素也是本节需要重点阐明的知识，教材没有局限在对某一种激素的认识上，而是注重于激素之间的相互作用和比较，并且及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。2.教学目标及制定依据: （一）知识目标1、知道植物体内除生长激素以外的其他激素，了解他们的合成部

2、位及主要作用。2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。（二）能力目标1、进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。2、通过实例让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节的看法。（三）情感、态度与价值观目标1.通过小组合作探究，使学生认同协作意识在科研中的作用，并进而能够学会欣赏别人；2.理论联系实际，激发学生学习生命科学的兴趣，使学生乐于探索，勤于思考。（四）制定依据依据：根据高中生物教材大纲，课程标准的要求，教学目标，教学内容。（五）教材特

3、点特点：属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节3.说重点和难点及确定依据重点1、植物体内的五种激素。2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。3、植物生长调节剂在生产上的应用。难点 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。确定依据：根据高中生物教材大纲，课程标准的要求，教学目标，教学内容。二、说教学方法 1.教法选择及对应的知识点或栏目（一）提供事例，以趣激疑，展开联想，深入讨论这就要求教师提前积累一些素材，供课堂使用。结合实例进行教学，可激发学生对这些问题的深入认识。可以评促学、以问导学、以辩促学。（二

4、）观图列表，理顺知识，助学生深入思考教材在介绍其他植物激素时，用了一个图示的形式。教师可以让学生针对图解中的事实，进行图表间转换，列出植物激素的种类和作用表。（三）利用好教科书设计的活动本节“资料分析”栏目，主要是给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论，以期改变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。可以在课前让学生围绕“资料分析”进行不同形式的准备，课堂上利用教材信息开展说一说“菠萝与乙烯利；芦苇与赤霉素；啤酒—大麦—赤霉素；残留植物生长调节剂与致癌；法规

5、与植物生长调节剂”等不同方式的汇报。同时结合“请你自己进一步查找以下三方面的资料”的要求，引导学生深入认识生物科学和技术的性质，正确理解科学、技术、社会之间的关系。（谈话法，讨论法，直观教学法，发现法，实验教学法）2.选择依据：a教学目标b内容特点c学生状况d教学资源e教师风格特点三、说学法1.学法选择及对应的知识点或栏目掌握学习法，发现法，自学辅导法，实验法，图表法2.选择依据 利用学生自主学习；利用学生转变学习方法；利用体现学生的主体地位；帮助学生会学，学会。四、说教学过程 （一）说教学设计思路按新课标要求，本课依据“面向全体学生，提高生物科学素质，提倡

6、探究性学习”的课程理念，针对学生实际，突出学生在课堂上的主动地位。学生将科学探究作为自己的常用学习方式，在课堂中自主产生和构建知识。在此基础上，注重于现实生活相联系，注重STS教育，培养学生主动参与、合作学习的习惯。最终提高课堂教学效率，学生也能终身受益。（二）说教学程序安排及与意图教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图新课导入{引入}从“葵花朵朵向太阳”的植物特性引导学生思考：植物体内是不是仅有这样一种机身呢？学生有疑问而问，开始主动探索学习。回答：还有其他植物激素创设情境，点出本节课的主线，引入新课的学习一．赤霉素的发现【问题情境1】利用PPT课件提供

7、水稻恶苗病图片和科学家发现水稻感染赤霉菌后出现恶苗的素材，引导学生思考，说出水稻恶苗病的原因。【组织引导】引导学生大胆推测作出假设。【组织合作学习】学生以小组形式设计实验方案证明假设【组织学生交流】小组长代表小组交流。【问题情境2】利用PPT课件给出对比实验引导学生分析实验并得出结论。【问题情境3】进一步完善知识：怎样证明赤霉素是植物激素呢？利用PPT课件给出“赤霉素发现过程”资料：学生大胆的作出推测：水稻恶苗病的原因有：1赤霉菌本身引起患病。2赤霉菌产生某种化学物质引起患病。学生合作学习设计实验，进行交流学生得出结论：赤霉菌产生某种化学物质使水稻患恶苗病创

8、设问题情境，激发学生学习欲望。学生思考问题，参与知识