王晓芬教学反思.doc

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1、还学生主体，唤课堂生气——《轴对称图形》教学反思一、本节课设计的几个主要环节1、导入：开门见山，直接揭题。并且让学生谈谈怎样的图形是对称的。从而了解学生的起点。2、探索：引入一年级认识的四个平面图形，引导学生在熟悉、轻松的氛围内，通过动手操作，对折验证哪些图形是对称的，从而认识轴对称图形和对称轴。3、巩固：出示生活中的物体，判断是否是轴对称图形。创造轴对称图形4、小结：欣赏轴对称图形二、本节课的教学反思1、 操作——探索儿童的智慧来自指尖！这节课变“学”数学为“做”数学，提高动手实践能力，获得积极的情感体验。在这节课中我设计了多种活动：谈、折对称图形、找朋友、数、画对称轴、剪、想象轴对

2、称图形、欣赏对称现象等，充分调动了学生的学习兴趣。在所有活动中，都是学生自主探索、交流，最后得出结论。教师尽量把课堂还给学生，体现了学生是学习的主体的教学理念！2、想象——提升本节课不满足与学生对基本图形是否是对称的判断。有效地利用学习材料，在认识了3种基本图形是轴对称图形之后，教师巧妙的出示了三种图形剪剩下的对折材料，让学生想象、猜测他们是轴对称图形嘛？一石激起千层浪！学生在想象的同时试图通过多种方法证明，如把原图形对折，或者把剩下的材料打开等，最后证明是轴对称图形，这结果像是意料之外，却又是情理之中。这一环节，不仅拓展了学生对轴对称图形的认识，提高想象能力，也让课堂多了一分生气。3

3、、联系——回归新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，学会用数学的眼光看待周围事物，将数学回归到日常生活中，体会数学的价值与意义。4．体现——感受这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着

4、美。数的美，形的美；对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分……无处不在渗透一个字---美！