浅谈让学生爱上作文的几点做法.doc

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1、浅谈让学生爱上作文的几点做法淡水第五小学叶小静【摘要】：本文从培养小学生写作兴趣、多种方法进行写作指导以及灵活有效的评价入手，阐述了让学生爱上写作文的几点做法。关键词：作文兴趣观察积累评价小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是衡量学生掌握语言文字知识及运用能力的综合性标志。它既是小学语文教学的重点之一，也是小学语文教学的难点之一。不少小学生怕写作文，把写作文看成一件苦事，难事，由此导致学生作文能力低下的不争事实。如何使学生敢写、想写、爱写作文，成为了语文教师的责任，苦苦追求岌待解决的难题。笔者正是带着这样的思考，

2、在自己所带的班级中尝试了作文教学的各种途径。在尝试中，学生们成长着，我也收获着。下面就来谈谈学生爱上作文的几点做法：一、培养兴趣，打好基础——让学生“敢写”作文5年前，当我们班的学生第一次走入学校大门的时候，他们的学习之门也悄然开启了。“兴趣是最好的老师。”兴趣，就像一把金钥匙，开启了学生学习知识的大门。为了使学生能在今后克服写作文的心理障碍，在一、二年级时，我就有意识地培养学生对作文的兴趣。1、鼓励大胆表达低年级学生对“作文”一词毫无概念。对于这些刚进入小学的孩子来说，生活阅历尚浅，语言文字还没有学出门道，他们的“作文

3、”只是说一句完整的话，讲清楚一幅图的意思，记录一件事情发生的时间地点人物……对于这些萌芽状态的“作文”，我一直以表扬鼓励为主。能够用完整的句子表达出看图作文的意思，这是低段作文的基本要求。2、创造条件尝试在此基础上，每一堂课文讲解结束时，我就进行短暂地语言拓展练习。例如：一年级下册《柳树醒了》一文教学完毕，我提问：“春天跟谁说话了，说着说着怎么了？”孩子们争先恐后地说：“春天跟冰说话了，说着说着冰融化了。”“春天跟种子说话了，说着说着种子发芽了。”“春天跟农民伯伯说话了，说着说着农民伯伯忙着种地了。”……我把孩子们在课堂

4、上精彩发言的句子，注上名字，打印出来贴在墙上。看着自己的语言变成了真实的文字，学生们很开心。平时，大家都会去找到自己的“名言”自豪地告诉好朋友，告诉父母，让家长也一起分享他们成功的喜悦。3、培养动笔习惯随着时间的推移，孩子们已经不满足课堂上短暂的说话练习了，他们产生了想表达自己内心感受的欲望。我就鼓励他们，用笔记录下自己的所见、所想、所感。经过一段时间的努力，有些孩子脱颖而出，崭露头角，例如：周卓斌在一年级就写了第一首小诗：《梦》我爱做梦，自己变成强壮的奥特曼，为了拯救地球，正勇敢地与怪兽战斗。我爱做梦，自己变成了猴子，

5、在森林里自由自在地与同伴玩耍。玩得好开心啊！皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”有了写作文的兴趣和表达情感的需要，学生们不再害怕说话，写话，作文对他们来说，也不再是遥不可及的领域。学生们感受作文，就在我们身边。只要敢写，生活中的任何事物都能成为自己笔下的文字。二、           观察生活，积累素材——让学生“想写”作文小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用真情表达出来。但是，长期以来，由于应试教育的影响，造成了作文与生活的脱节与分离。学生一味地追求作文的模式，辞藻的

6、华丽，而使作文中所写之事失去了生活的光泽，出现了选材假、表达虚的现象。经过两年的教学，我同样发现班级学生出现以上类似的现象。如何让学生表达真实、丰富的生活呢？我在实践中摸索出这样一些做法。1、家长配合观察。平时，我经常与家长联系，提议让孩子多接触外界实际生活，请家长配合老师让孩子有意识地观察生活。有一次，我布置习作，内容要求写一件令你难忘的事。我担心学生又会套用以前的素材，如第一次骑车、第一次烧饭等等。这样千篇一律的内容，会使作文失去它应有的意义。因此，我事先建议家长利用双休日，多陪伴孩子，让孩子过有意义的一天。家长的积

7、极配合，孩子的细心观察，汇聚成的那股细腻的情感，使那次习作练习，出现了较多数量的优秀作文。如汪嘉豪的《与妈妈赌气的一天》把他当时与妈妈“作战”时的心理活动描绘得细致入微，最后又不得不向妈妈“投降”，一个调皮的小男孩的形象跃然纸上。沃碧琼的《风中的故事》中“我看到了让我一生都难以忘怀的一幕：奶奶在狂风中吃力地向前移动着，我清楚地看到，奶奶手中提着那只红色的书包。我哭了，泪水溶入风中化作细小的水珠，成为我一生的回忆。光阴荏苒，岁月如流。这件事虽已相隔数年，但就像发生在昨天。它使我内疚，使我后悔。我每次想向奶奶道歉，却没有勇气

8、说出口。于是，这件事成了我心中的痛，一道抹不掉的痕迹，深深地烙在我的脑海里。”这朴实的祖孙情让我黯然泪下，她的懂事令人心酸。当我在班级中读起这篇作文时，许多学生感同身受，眼现泪光。2、教给观察方法。为了使学生意识到作文需要现实生活为血肉，塑造真实的人物，还原真实的事件，作文才不会出现虚假空洞的弊病。我在日常的作文教学