普罗米修斯说课.doc

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1、普罗米修斯说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级四教学形式教师崔亚兰单位翠苑二小课题名称普罗米修斯说课教材版本说课记录说教材内容Ø教学内容《普罗米修斯》是义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级下册第八组的一篇精读课文。第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。这篇神

2、话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争，最后得到了大力的救助的传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。它最大的特点是：语言夸张，充满想象。Ø教材所处地位初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是新课标对第二学段阅读教学的要求。根据新课标的阶段目标和本节课的教学内容，结合四学生的年龄特点和认知规律，四年级的学生已经有了独立识字的能力，有较好的语文学习的习惯，对神话有着浓厚的兴趣。Ø教学目标1．会认7个生字，会写14个生字

3、。能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，练习复述课文。Ø教学重点和难点感悟普罗米修斯的斗争精神和奉献精神。。根据课文内容的需要，我计划安排两个课时，下面我重点就第一课时的开展阐述一下我的预设过程。为了突出重点，突破难点，我设计从四个环节开展我的教学。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生

4、充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边划出天神。初读后，教师适时对某些容易读错写错的生字词和天神的名字进行指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为接下来的品读词句做好铺垫。通过预习，学生对普罗米修斯与各天神之间发生的故事已经有了一定了解，在交流后，教师通过白板演示，进一步理清关系。接着提醒到：“细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学说的几件事连起来就是课文的主要内容”。在通过自由说，个别说，集体说等行驶后，学生对课文主要内容

5、已经大致了解，接下来我关照单元内容，引领学生默读自学语文园地八中“我的发现”内容。在这一重点理解后，我会总结这一段的学习方法，帮助学生迁移运用。说学法在这个环节，我将引导学生通过对有火和没火的两个画面进行对比想象，融情朗读。体会火对人类的重要性，从而对普罗米修斯的奉献精神有初步的感受。其中我还融入了分层作业，对不同基础的学生因材施教。在本课时的学习目标初步达成后，为复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，我将留出8分钟左右的作业时间，及时巩固……读写结合。巩固运用完成后，就进入本课的第四环节。说教学过程（一）回顾旧

6、知，导入新课导入阶段，我通过女娲补天等故事，唤起学生已有的神话故事的体验，为课文的学习奠定情感基础。顺势进入我第二环节的教学。（二）由神切入，感知课文的主要内容新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边划出天神。初读后，教师适时对某些容易读错写错的生字词和天神的名字进行指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为接下来的品读词句做好铺垫。通过预习，学生对普罗米修斯与各天神之间发生的

7、故事已经有了一定了解，在交流后，教师通过白板演示，进一步理清关系。接着提醒到：“细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学说的几件事连起来就是课文的主要内容”。在通过自由说，个别说，集体说等行驶后，学生对课文主要内容已经大致了解，接下来我关照单元内容，引领学生默读自学语文园地八中“我的发现”内容。在这一重点理解后，我会总结这一段的学习方法，帮助学生迁移运用。（三）想象入境，丰满人物形象在这个环节，我将引导学生通过对有火和没火的两个画面进行对比想象，融情朗读。体会火对人类的重要性，从而对普罗米修斯的奉献精神有初步的感受。其中

8、我还融入了分层作业，对不同基础的学生因材施教。在本课时的学习目标初步达成后，为复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，我将留出8分钟左右的作业时间，及时巩固……读写结合。巩固运用完成后，就进入本课的第四环节说板书设计板书要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，因此在结合学生的回答后，我将课文中所发生的事概括成了三个小标题。另突出了火