无声胜有声——《保护生物的多样性》教学设计例谈.docx

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1、无声胜有声——《保护生物的多样性》教学设计例谈最近，我有幸听了我市教研部门组织的一次公开课。一位老师讲的是人教版生物八年级上册第六单元《保护生物的多样性》。这位老师的力求尽善尽美的整个教学过程，成为笔者以后的教学效仿的榜样，不再赘述。这里我想对于这位老师在“保护生物多样性主要措施”内容讲解中，引导学生对“《一个真实的故事》中的徐秀娟，作为国家培养的一名大学生，为了寻找一只丹顶鹤而失去自己的生命值得吗？”组织的讨论活动，谈一谈自己不成熟的看法。 《保护生物的多样性》一节课，教学重点是生物的多样性面临威胁的原因分析，主题内容或者说教学落脚

2、点是“保护”两字上。为什么要保护？通过资料分析，学生对号入座：乱砍乱伐、乱捕滥杀、环境污染、生物入侵等行为，会在自身或者自己的亲人中进行自我反省，自查自纠。怎样保护？除了课本上介绍的建立自然保护区、特殊保护和管理、建立濒危物种种质库、颁布法律和文件等政府行为措施外，就个人而言，“作为一名公民应该怎样做？”应该是本节课的“情感态度和价值观”目标，也就是生物学课程标准教学目标的最终落脚点。在上述公开课上，老师组织的“徐秀娟现象”讨论本没有错，对于学生合作学习能力和辩证观点的培养，无疑也是很有必要的，但值得注意的是，“保护生物多样性”是本节

3、课的方向标。如果进行上述的“值得”或者“不值得”讨论，无疑就偏离了教学主题，本节课的前段教学就会跟着被大打折扣，课上自始至终营造的那种“保护生物的多样性”主人翁责任意识氛围一时间就被严重冲淡，笔者认为不失为一种遗憾。 回想自己早年的教学，为了顾及教学目标的方方面面，在教学设计中总是有意无意的进行各种各样的教育“渗透”，有些为考虑教学设计的完美，甚至有些牵强附会，画蛇添足。教育无痕是一种教育艺术。它是指成人在对孩子的教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。孩子们在教育活动中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。 在讲

4、授同样的内容──《保护生物的多样性》时，在几个环节上我尝试做了简化处理，效果十分明显。 变换语气，话中含情，无声胜有声   情境导入，我采用了课本章节的开头“想一想，议一议”这样引入：“白鳍豚是我国特有的珍稀水生动物，在长江里生存繁衍了两千多万年，然而，近几十年，它们的数量迅速减少。2006年，科学家沿着长江专门调查白鳍豚的数量，结果连一头也没有发现。”在说到“结果连一头也没有发现”时，我的话音变得很沉重，很沉重，我有意识给学生留下一丝缺憾：我没有往下多做分析，此时无声胜有声──一个疑问，也就是“想一想，议一议”中的“一个经受了漫长岁

5、月考验的物种，为什么在最近短短几十年中走向灭绝呢？”问题在孩子们心头油然而生。经过短暂的停顿后，我语气越发变得沉重：“那么，其它的物种命运又是如何呢？今天，我们一起来探讨《保护生物的多样性》。”我把语速放得很慢，语气依然凝重，无声胜有声，答案不言而喻：“别的物种也不容乐观！”紧接着，我先是对课本中东部美洲狮进行了简单介绍后，语气庄重而严肃的说：“2011年3月2日，美国鱼类和野生动物管理局正式宣布：东部美洲狮已经灭绝！”，然后，用课件一起分析了北京南海子麋鹿苑中动物灭绝年代顺序石碑：石碑倒下了意味着什么？学生答：石碑上的物种已经灭绝。

6、那么，最后的几块石碑可能是什么物种呢？学生答：倒数第一块老鼠，倒数第二块是昆虫，倒数第三块是──人。说到人时，我特别加强了语气，再次拨动学生心弦，让学生感受到保护多样性的紧迫性。 举证事实，触景生情，无声胜有声  在明确了本节课的学习目标后，我没有安排学生看书，而是安排了两个活动。第一个活动是，和同学们一道分享濒危物种图片：“有几种物种濒临灭绝的边缘，我们一起来认识它们！”我用课件播放了金丝猴、长臂猿、朱鹮、水杉、珙桐、麋鹿的图片，让学生在欣赏过程中，感悟生命之美，激起学生珍爱生命意识和感受物种濒危的忧患意识。第二个活动是，在自学、互

7、学的基础上群学“资料分析”，组织讨论造成生物多样性面临威胁的原因。在这个活动中，我有意打乱顺序，先对资料3“关于环境污染”、资料4“关于生物入侵”进行了讨论分析，然后才重点对资料1、资料二进行讨论分析。讨论资料1“关于森林面积统计对比”时，我只提出了一个问题：森林为什么会减少？学生答：乱砍乱伐。森林减少了对陆生生物有什么影响？学生答：没有了栖息地。我没有展开进行追问，无声胜有声：“我们身边有这样的行为，它是导致生物多样性威胁的主要原因”。讨论资料2“关于藏羚羊数量统计对比”时，我用课件播放了一系列杀戮藏羚羊的图片。当播放到一只小羊在一

8、个个倒在血泊中的藏羚羊尸体堆中寻找母亲图片时，下面的同学发出了感叹“好可怜！”，当播放到小羊仔惨死母亲腹中图片时，下面无不爆发出一阵阵“哎呀，好残忍！”愤怒之声。整个讨论环节，笔者没有过多的进行保护生物多样性意识和情感的