如何指导学生加强语文实践.doc

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1、如何指导学生加强语文实践惠阳实验小学刘兆焱学习语文重要的是培养语文实践能力，而不是记住有关的语文知识。这是笔者通过学习《语文课程标准》后的认识。而培养语文实践能力的主要途径，应是听说读写的语文实践，而不是听别人讲解。在这些年的教学实践中，我也力求培养学生听说读写的能力，结果惊奇地发现：一方面，课堂上学生倾其全力所学的语文，拿到生活中才发现实用性不强；另一方面，生活处处又无时不在呼唤语文，学的用不上，用的没有学。究其原因，是语文教学一直紧闭课堂，足不出户，抱着教材分析理解，与现实生活隔离。《语文课程

2、标准》强调：“语文又是母语教学课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”如何拓宽语文学习的内容，争取语文学习的时间，开辟语文学习的空间，真正为学生提供语文实践的空间？教学实践告诉我，仅仅在课内下功夫是远远不够的，也是不可能的。必须让学生在课外生活这个大舞台进行语文实践活动。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……尤其重要的是要考虑到如何启发学生，把所学的应用到实

3、际生活的各方面。”语文不同于其它学科，语文无处不有，无时不有，有生活，就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌；买东西附带的说明书，到处可以学习语文”。我想，何不让学生在学习语文的最广阔的天地里进行语文实践呢？鉴于这种思考，我作了一些尝试。一、利用电视、网络资源，拓宽语文实践空间。进入21世纪，电视、网络为学生的语文实践提供了广阔的空间，特别是网络的飞速发展，使学生的语文实践打破了时间与空间的界限。语文实践必须具有时代气息，我要求学生收

4、看新闻，并常常进行交流。特别是对国内外发生的重大事件，采取新闻发布会的形式进行交流。如，2003年10月15日我国发射“神舟5号”载人飞船，我让学生通过电视、网络广泛搜集有关的资料和报道，在全班开了一个新闻发布会和知识竞赛。学生在搜集资料的过程中，兴致极高，他们大量地收听、收看有关报道，并到不同的网址上去查看，其效果是不言而喻的。在语文教学中，有些课文的内容，由于离现实生活久远，因此，学生学习起来比较困难。课堂上，教师即使对有关的时代背景进行一番介绍，学生也只能是获得较肤浅的了解，对理解其内容也没

5、多大的帮助。我给学生布置的预习中，要求学生查阅课外书，有电脑的最好在网上搜索，其学习效果常常出乎我的意料。如教学课文《倔强的小红军》，这篇课文是讲述中国工农红军二万五千里长征的故事。由于处于不同的时代，学生对为什么长征？长征的线路？以及红军遭受的艰难困苦一无所知，学习起来有困难（而且，小学语文涉及长征的文章也不少）。于是，我让学生课前查阅了有关资料，并下载下来，以备上课之用。结果，上课时，学生拿出准备好的资料竟让我大开眼界：有详细的长征线路图；有四渡赤水，巧渡金沙江；强渡大渡河的精彩故事；还有许多

6、有关长征的珍贵的照片。应该说，有些内容连我这个授课者都不知道。是学生教给了我知识，是网络让学生获取了在课本上没有学到的知识。二、切合课内外实际，搭好语文实践的舞台。学生对于自己天天张口要说，提笔要写的祖国语言文字，于其初衷来说，是充满希望和兴趣的。只要给他们搭好语文实践的舞台，就能够提高他们的语文素质，使他们在轻松、愉快的实践中掌握运用语文的规律。教学完《五彩池》，有一个这样的练习：五彩池为一处游览胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。我让学生搜集后，写一篇

7、约150字左右的解说词，然后各四人小组推荐一名同学到班上为全班同学当“导游”，并评出一、二、三等奖。同学们对这一活动积极性极高，他们使出浑身的解数：把网上搜集的长篇资料进行精心的筛选、概括，然后写下来；比赛那天，同学们的解说词客观、精彩，具有很强的感染力。我们还开展形式多样的辩论赛。如举行“小学生结伴出门旅游行不行”、“上网利弊”大讨论，我先让学生结合自己的亲身经历和感受写在周记本上，然后组织正、反方进行利大于弊还是弊大于利的大讨论。学生在这次辩论赛的前期准备中，搜集大量的资料数据，以备辩论之用。

8、像这样的活动，无论辩论的结果怎样，学生都在资料的搜集、整理和辩论之中得到了很好的锻炼。三、捕捉身边的事物，在语文实践中当好主角。《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”是的，语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖与流传锤炼、发展的依托。第八册第七单元有一个语文实践活动的安排，活动名称：调查社区、街道或其他地方的用字情况，并以小组为单位写一份调查报告。要求提出后，学生惘然，不知怎么写。我先告诉学生调查报告这种