在教与学中不断成长.doc

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1、在教与学中不断成长--------我与教学比武征文宜城市楚都中学郑晓云金秋九月，学校在继“课外访万家”活动之后正式启动了“课内比教学”活动，全校各级各科老师全身心的投入到了这项活动中。我在经历了备课，教学，听课，反思各个不同的环节后，感觉获益颇多。一.在听课中学习。在此项课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有

2、的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱……真是各有千秋，各具特色，真正体现了原生态的教学。其中，龚老师上《春》一课时，给我留下了深刻的印象。课堂上，她并没有进行过多的讲解，而是通过自己的范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。学生结合自己的生活体验，自由发言，抒发对春天的喜爱和赞美之情，课堂气氛极为活跃。教学比赛不仅给予了我许多教学方法上的启示，而且最重要的是让我明白了只有学生积极参与课堂活动，教学才有意思，学生才有收获。二.在教学中成长。公开

3、课是一种面向非特定人群作正式的公开的课程讲授形式。它具有原生态、研究性和鲜明的个性，是教师专业成长坚实的台阶。所以课前准备较随堂课更为充分，但即使准备的再充分，也难免会出现小小意外，处理得不好，势必会影响教学效果，处理得当，则会制造出意想不到的精彩。所以如果说随堂课是教师教学水平、知识、才情的真实反应的话，比武课则除了能体现这些综合素质外，更能检验其驾驭课堂的应变能力。初上公开课时，遇到突发情况往往会束手无策，为了解决这一问题，我翻阅了大量资料，并虚心向老教师请教，终于从最初的紧张不安慢慢变成了胸有成竹。例如

4、，例如在讲《口技》这篇文章时，讲道：本文开头写了“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”结尾又一次道“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这种重复，是作者有意安排的。这样安排的目的是，反复强调，首尾呼应，突出了口技人技艺的高超。　　我问学生是否理解了，一名学生举手发言说：“老师，不这样写行吗？”　　“你说说怎样写呢？”　　“我认为只在结尾处写：‘一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已’就行了，开头可以不写这句话。”　　“你说说为什么这样安排，这样安排有什么好处。”　　“我认为开头不写‘一桌、一椅、一扇、一抚尺而已’，当

5、读者看到后面对口技表演的具体描写时，就会猜测口技人用了多少道具。可是读到结尾，才知道原来只有‘一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。’这样，就会使读者想到：原来是这样！我想，这样写会更加突出口技人技艺的高超，这样写，文章也更吸引人。”　　“你知道你说的这种写法叫什么写法吗？”　　“是不是叫悬念呀？”　　“是的。你说的这种写法，就是在前文有意设置悬念，后文再把实情告诉读者。这种写法政如你所说的，具有吸引读者和突出口技人技艺高超的作用。这是一种很好的写法。”稍作停顿之后，教师接着说：“我讲过，文无定法。同一个内容可

6、以这样写，也可以那样写，都会收到良好的效果。《口技》这篇文章，采用首尾呼应、反复强调的写法或者采用你提出的设置悬念的写法，表达效果都很好。这就说明，学习课文不可死学，而要活学，创造性地学。就是说，在深入领会课文的基础上，可以提出不同于课文的、具有创造性的正确见解。这样学习，收获会更大。”听我这么一说，学生便恍然大悟，不再固执已见了。教学竞赛不是年年有，月月有，但是课堂教学却是日复一日的。如果用讲课比赛的备课量来要求日常的教学工作，当然是不现实的。但是我在讲课比赛中锻炼出来的一些技能却是完全可以应用在每一个堂课

7、上的。在准备讲课比赛的过程中，我发现了一些提供免费教学影音文档下载的网站，如中学语文备课等网站。里面的一些视频全可以应用到日常的教学备课中去的。　　我还在讲课比赛中学会了制作PowerPoint课件。在制作和修改课件的过程中，我的课件设计的能力得到了提高。这项技能无疑会帮助我的每次课堂教学活动。　　此外，我在赛课中摸索出来的激发学生课堂参与的一些方法也将永远成为我的教学经验上的财富。　十来年的教学经历，让我对教学有了更深刻的体会，教学是一门艺术，这门艺术博大精深，只有不断的追求，才能不断的进步，才能有所收获。

8、每次课内教学比武大赛，既是展示教师个人风采的舞台，又是提高教师课堂教学水平的重要手段。只有认真对待，才能在教与学中才能不断成长。我感谢教学大比武。