呼吸道和肺组成呼吸系统.doc

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1、呼吸道和肺组成呼吸系统稔山二中黄惟良、王慧敏、高秀文一、教材分析本节课的中心问题是“人体是怎样将气体吸入肺的？空气在入肺前经过了怎样的处理？”一个主要内容是：呼吸系统的结构与功能。这也是本节的重点。学好这节课的内容，将为下一课时呼吸运动及肺活量的学习打下良好的基础二、教学目标知识目标：呼吸系统的结构与功能。能力目标：1、通过阅读分析，培养学生的自学能力和语言表达能力。2、通过观看视频、观察图片，培养学生的观察能力、判断、推理能力。情感目标：1、通过学生自主学习、合作交流，培养学生的合作意识。2、关注空气质量，关注健康。三、

2、教学重、难点呼吸系统的结构与功能（尤其是呼吸道的作用）四、学情分析七年级学生思维活跃，具有较强的求知欲和表现欲。善于动脑思考，善学乐学，形象思维占优势，对于日常生活及卫生保健知识有一定的了解。学生已掌握消化系统和血液循环系统的相关知识，能较好地理解本节课的学习内容。本节教学内容与人们的日常生活及卫生保健联系密切，在教学中，更多地为学生创造自主学习时机，通过亲身体验、自主阅读、分组讨论、合作交流等活动，使学生主动获取知识。通过设疑、观看视频、flash动画、实物等方式激发学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力。在教学中注重联系

3、生活实际，培养学生关注生命，自觉保护身体健康的意识。五、教学过程（一）引入新课展示一组图片，提问学生：小女孩为什么戴口罩？以此集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。戴口罩的目的是防止被污染的空气、病菌吸入到身体里去。那么空气是怎样被吸入体内的?进入体内之前经过了哪些处理呢？（二）新课教学教师提问：呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？学生回答：呼吸系统。接着教师让学生深吸气，通过学生的亲身体验，引起学生的直觉分析。教师请学生们接着思考：我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？让学

4、生观看大屏幕，并结合教材53页呼吸系统组成示意图。学生思考、讨论、交流、表达。培养学生的观察力、表现力。接着师生共同总结出呼吸系统的组成。（教师板书）教师提问：呼吸道的起始部分是什么器官呢？学生回答：鼻。教师提问：用口呼吸好，还是用鼻呼吸好？学生回答：用鼻呼吸好。教师提问：为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？学生发表自己的看法。展示鼻的结构模式图。学生观察、阅读、讨论，以此培养学生的自学能力，更大限度地激发学生的学习积极性，同时培养学生的合作意识。总结出鼻的结构、功能。　2/2展示两幅图片，让学生注意观察图片中人物鼻子的形状、大小

5、，以此激发学生的学习兴趣。然后提出问题：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状有什么特点？为什么？学生积极思考、讨论、踊跃发言。通过这样的对比，使学生加深理解鼻子的作用。教师接着提问：呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？嘴巴是发声器官吗？有了前面消化系统的知识基础，学生很快说出咽是共用器官。展示喉的解剖图，指出声带的位置及作用。并教育学生注意保护声带，对学生进行健康教育。教师接着提问：有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？利用学生的生活经

6、历设疑，问题提出后，马上吸引学生的注意力，使他们主动参与到学习活动中来，。学生争先恐后地回答。教师接着提问：为什么吃饭时不能大声说笑？学生思考、讨论、回答。播放会厌软骨的flash动画，让学生观看正常状态及吃饭谈笑时发生的状况。这样增强学生的感性认识，同时教育学生养成良好的进食习惯。接着提出问题：痰是怎样形成的？学生阅读、讨论、回答　。提问学生：随地吐痰的行为好不好？学生回答：不好　。提出问题：为什么不能随地吐痰？学生讨论、交流，培养学生探讨、合作意识。教师总结学生的发言，并对学生进行文明行为的教育。外界气体经呼吸道进入肺

7、，肺的功能是什么？肺有什么结构特点与其功能相适应呢?播放视频：肺的结构。这样学生对肺的外形有直观的印象，增强学生的感性认识，对肺的结构有初步了解。展示肺的结构示意图、肺泡的结构图。让学生观察、讨论，通过观察、实际接触，理解肺的结构与其功能相适应。然后总结出气体进入肺的路线。这样使知识更加条理化，有利于学生的理解掌握。最后讨论：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？这说明了什么？学生思考、讨论、交流、表达自己的看法，以此关注空气质量、保护环境。（三）课外延伸学生课外查询资料：1.空气污染对呼吸系统的

8、影响2.人体常见的呼吸系统疾病，应如何预防？培养学生收集整理资料的能力，同时更加关注环境保护，关注生命与健康。六、板书设计一、呼吸系统的组成：呼吸道和肺二、呼吸道的组成：1、鼻：温暖、湿润、清洁空气，减少对肺的刺激3．咽：气体和食物的通道4．喉：气体入气管的通道，会厌软骨防止食物入喉，声带震动发声5．气