吆喝的教学反思.doc

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1、《吆喝》的教学反思《吆喝》是新课标语文第八册第四单元第三篇文章，本节课主要介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓地追忆中流露出愉悦和怀思，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。有利于学生了解生活、关注生活、体味生活。因此，在本节课的设计上，我先采用多媒体手段播放“磨剪子——戗菜刀”这一耳熟能详的声音文件，激起学生的兴趣，并让学生试着唱一唱，学一学，快速的将学生带入情境，继而引导学生学习本课。同时多媒体的运用，让课文形象、可感，使得让人感到遥远的吆喝也变得亲切起来。不仅加大了课堂容量，还使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的

2、体会了作者记忆深处的美好回忆，突破了文章的难点。在教学过程中，我主要采用以学生为主的学习方法，通过学生的自主、合作、探究，让学生动脑去分析，解决问题，这样就锻炼了学生的自学能力和分析问题的能力，真正体现了以学生为主体的作用。在问题设计中，由于本节课内容比较难于理解，我设计的问题主要体现在本节课的重点和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。但仍存在着许多疏漏之处，主要表现在以下两点：(1)由于学生预习不到位，存在胆怯心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。究其主要原因在于教者对学情的分析不够到位。

3、(2)时间没把握好，最后稍微有点拖堂，手忙脚乱，应该适当取舍，随机应变才是。　　综观这节课，让我深刻体会到以下几方面：　　首先，我们的教学对象是学生，是人，具有鲜明的个性，每位同学都是生动活泼的独特的“那一个”。因此，在语文教学活动中，教师应善于根据教学实际，采用灵活的教学方法，针对不同的问题调整时间，适当的取舍，并能成功地启发、诱导学生思考问题、解决问题，调控好整堂课的时间分配。　　其次，备好一堂课，不仅是备教材、备教法，更要备学生，分析学情，教学上要照顾到大多数同学。因而教师的问题设计必须有坡度，分层进行，化难为易，深入

4、浅出，由易到难，以此调动广大学生参与课堂教学的热情，激发同学们思维的积极性，力争使学生在课堂的每一分钟里，都充满强烈的求知欲，进而迸发出创造性的智慧火花，取得良好的教学效果。　　总之，教学就如同丰富多彩的生活，并不能完全按自己的意愿划出生活的轨迹。它会不时泛起浪花，甚至激起波澜，只要我们能因势利导，那么教学上的浪花或波澜就会成学生独特个性的精彩演绎。