初中地理教学中的换位思考.doc

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1、初中地理教学中的“换位思考”多年的初中教地理教学，让我知道：一定要即多站在学生的角度去备课和教学。只有这样，老师才会根据每个班的不同，有针对性的采取不同的教学方法，增强教学的趣味性和实效性，提高学生的学习积极性和主动性，才会让学生对地理这门学科真正感兴趣，完成新课标基本理念的任务，这就是在地理教学中的“换位思考”理念。一、什么是换位思考和地理教学中的换位思考百度搜索说就是设身处地为他人着想。换位思考是人对人的一种心理体验过程.将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体

2、验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。老师在备课和教学中，想学生之想，急学生之急，增进师生之间的相互理解。地理教学中的换位思考指在地理教学和备课中，老师站在学生角度去理解教材和思考教学，从教会学生生活中真正有用的地理知识和地理技能出发，采取有效的地理手段，让学生真正喜爱地理而成功完成教学任务的目的。二、如何在地理教学中进行换位思考呢？下面我就人教版八年级下学期教材《台湾》，来谈谈我的“换位思考”理念的运用。1、我进行教材重组，选择学生喜欢和关心并对他们有用的内容，分组合作介绍台湾从对学生生活有用的地理知识出发。我站在学生的角度去重组《台湾》

3、：学生最关心台湾的什么内容？台湾的什么地理知识对学生生活有用？他们最关心的当然是吃喝玩乐！也好奇为什么台湾是亚洲四小龙之一？为什么台湾的经济发展那么快？想了解台湾的自然灾害为什么那么多？自然灾害发生后，如何防御和自我保护？而位置范围是基础知识，所以我全班分成了4个组，分组查找并整合资料制作成课件在平台上来介绍台湾：地理专家组介绍台湾的位置和范围；美食旅游专家组介绍台湾的美食美景和娱乐；自然灾害专家组介绍台湾的自然灾害和如何防御自然灾害。32、教学对象不同，教学方法也不同不同的班级，不同的学生对象，个性和特点不同，需要区别对待。我校初二2个班，我是这样的安排教学的：

4、1班的同学比较活跃，胆子较大，团队协作能力强，同学们的关系都很融洽，所以可以放手让他们自己来介绍《台湾》；2班的同学绘画能力强，普遍写字干净整洁漂亮，而且文章组织能力强。所以我安排他们以手抄报的形式分多个板块介绍台湾，然后优秀者张贴在班级后面的黑板报上并在课堂里介绍自己制作意图。3、尊重、关心和爱护学生，建立协调的师生关系初中学生的“自我”突出，他们既要求老师的尊重，也要求家长的尊重；对于阻碍到个性自由与发展的一切人和事，他们会抱有强烈的不满情绪甚至敌对行为；他们注重特长展示，注重别人对其形象的认可。所以我特别注意尊重、关怀和爱护所有的学生，尊重他们的个性，理解他

5、们的行为和语言。注意自己语言的亲切和体贴，让他们觉得跟老师的关系很亲近，因为亲其师而爱其师，爱屋及乌到喜欢上我的课。4、注意记忆方法的灵活性地理需要记忆的内容太多，如果不讲究学习记忆的方法，学生学习就比较辛苦，而初中学生意义记忆的效果显著提高，并逐渐开始占优势；语词逻辑记忆的能力也日益发展起来。所以我注意就学习的内容和学生探讨记忆的方法。如把记忆的内容编成歌诀、顺口溜等，朗朗上口，易于记忆。台湾资源我们编成这样的口诀：台湾宝岛资源多，祖国东海上的明珠：樟树著名---樟脑最多；盛产稻米---海上米仓；盛产甘蔗---东方甜岛；盛产水果---水果之乡；盛产海盐---东方

6、盐库；森林多----森林之海；3还是亚洲天然植物园；三、反思经过实践，发现站在学生的角度去备课和教学，得到大多数学生的理解和支持，学生做作业的态度积极了，交作业的人数多了，学习效果好了，师生关系也融洽了。换位思考可以拉近师生距离，增强师生理解，但师生距离还是要注意保持，因为距离产生美。换位思考需要老师长期的坚持。只要你长期努力为学生思考，学生会理解你关心和爱护的，会响应和喜欢你的教学的。教学中要经常和学生交流，不断改革，不断修正，寻求最合适学生的教学方法。和学生经常谈话，可以了解自己教学中的失误，及时修正、使自己进步，让学生信服，何乐不为也？3