乡愁余光中3次备课.doc

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1、乡愁余光中多媒体教学课教学过程：一、导入：亲爱的同学们，我们的校园大么？可是在我看却是庭院深深，因为你们脸上写满了学习的疲惫，眉头盈满了念家的愁……一位老先生余光中也说：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”（ppt）过渡语：这是多么浓烈的乡愁呀，那这种感情看得见吗?要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，二、问题引领【问题一】这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?（ppt）　　板书:　邮票　　船票　　坟墓　海峡　　小结：其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法　　托物寄情(板书)过渡语：诗是精当而

2、含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该推敲诗人为什么只用这些意象。【延伸问题】：诗人为什么偏偏只用这些意象（邮票、船票、坟墓、海峡）？　（请同学们分小组讨论）学生回答预设：不够含蓄。没有创意。　主要是引不起最丰富的联想和想象。不像“邮票”，这词语让人遐想联翩，让人想象这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊！　“邮票”标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。　　如果不用“邮票”，后边的“这头那头”也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。小结：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄

3、，要引发联想，要言有尽而意无穷等等。　【问题二】这首诗共有四个小节，大家觉得它们之间的顺序能改变吗?学生回答预设：这首诗好像是按照从小到大，按时间顺序来写的。你怎么知道是按时间来写的?每小节的开头，都有一个时间的标志。“小时候”“长大”“后来啊”“而现在”等标志明显。我觉得是按照把“乡愁”比喻的事物由小到大排列的：邮票、船票、坟墓、海峡。作比的事物是由小到大，她发现这个特点，好像也是存在的。看看还有什么顺序?我觉得感情方面它是层层递进的。它是怎么层层递进的?先是对母亲的想念，那个时候母亲还在人世；然后是对新娘的爱恋。后来是对母亲离去的悲痛，我觉得这段也为后面作了铺垫，借

4、用这段来抒发感情，因为大陆也是他的母亲。从这个角度看，是无法改变顺序的。小结：原来，第一小节，写他小时候，读寄宿小学，不能每天回家，想念母亲，母子之思；后来结婚了，到美国进修，当时大概航空不发达来回坐船，借助船票回家探亲，夫妻之恋；后来母亲去世了，生死之别；最后，是关怀祖国的统一，是对祖国的情感，感情的升华，从个人的情感升华到对祖国统一的关切，对祖国的眷恋。三、品读质疑　诗歌的语言讲究凝炼、讲究意味深长、甚至显得有些陌生反常（貌似无理实则有情）你能说说你的发现吗？（预设以下问题，学生思维所及则品，生六人一组，师来回巡视，具体指导。)(每题5分钟后总括)）　　　预设【问题

5、1】　　生：我发现诗歌中“头”字重复了很多次，有“这头”“那头”“外头”“里头”。师：你是不是觉得可以用其他的词语替换？Ppt：比读：小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头Pk小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这边母亲在那边长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这边新娘在那边　　我们一般用的是“这边”“那边”“外边”“里边”。　　那我们把全诗的“头”都换成“边”，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读)　　“这头那头”给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。　　说得不错。再来读一二小节

6、，除了距离的远，体会一下还有什么不同?　　(生读一二小节)　　“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。　　过渡语：好个厚度不够！汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较)　　预设【问题2】　　四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是“小小的”，船票是“窄窄的”，坟墓是“矮矮的”，海峡是“浅浅的”，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。　　过渡语：邮票自然是小的，但是如果删去“小小

7、的”，味道会如何呢？读一读。(生读：乡愁是一枚小小的邮票pk乡愁是一枚邮票)（ppt）　　过渡语：说说“小小的”中间有什么“大大的”?　　预设：小小的邮票，大大的空间。　　小小的邮票，重重的离愁。　　小小的邮票，深深的思念。　　小小的邮票，长长的距离。　　（搭梯）过渡语：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟——载不动许多愁。　　小结：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辩证关系。（以小写大反衬手法）　　　预设【问题3】　　　诗人的“一方矮矮的坟墓”能否改成“一座坟墓”（pp