不能忘记的战争苦难.doc

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1、《不能忘记的战争苦难》教学反思柯贤霞一个沉闷无味的课堂，一个没有激情的老师，怎么能吸引来学生认真听讲呢？因此要吸引学生听的注意力，我们不能让“说”“读”“写”占满整个课堂要让课堂给学生让出“听”的一席之地，再千方百计使自己的课堂艺术化，推动学生去乐意、自主的听。要使自己的课堂艺术化之一就是如何运用激励性语言激发学生去听，在教学实践中我们不难发现,学生在学习成长的过程中,还不能自觉认识自我,把握自我,而且常常缺乏信心和勇气,或因胆怯畏缩不前,或因受到挫折悲观失望,或因遇到困难灰心丧气。这就要求我们使用激励性语言,激发他们勇往直前。但我们要熟练地使用激励性语言,多从正面入手,从培

2、养学生“听”的习惯来看，我们要学会用激励性的语言作为学生听催化剂，以推动学生自主的在群体中比，在群体中竞争，他们心无杂念，好胜心强，在老师极其简单的正面的激励语言下积极的听取同班的发言，诸如上述的案例中老师的语言“比一比，看谁听到的知识最多”，“谁能自信地说我了解到最多”等语言，激发推动学生为超过同伴去努力，去专心听，专心听就获取的知识多，获取的多就有机会在全班同学中介绍，学习自信心就倍增。亲切而温柔的语言易于拉近师生心灵的距离,关注的眼神能控制学生的注意力,慈爱的目光极具说服力和感染力,且能够深入学生的内心,开启学生的心智，增强学生的信心，满足学生的自尊需要，营造良好的课堂

3、气氛。而课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。在教育过程中，教师和学生是平等的，人人都有自己的价值和尊严，都有被尊重和信赖的心理需要。对学生予以信赖，使其获得满足感和安全感，这样，学生才会对教师敞开心扉，教师的教育才能为学生所接受，在上述的案例中一句“看看又有谁能对听到的知识进行整理呢？”“听了这些同学的发言，你能把两次世界大战的历史知识进行合理的整理吗？”这种询问的语言亲切而温柔发挥了作用，才有了学生对所听知识的综合整理，这是“听”的高质量成果。老师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语是孩子们的阳光，是课堂的生命，能

4、极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供时间和空间。在这样的课堂上孩子们会更活跃、更愉快，学生才能敢于发表自己的见解，积极投身于教学活动之中。“敢说、愿说、乐说”的课堂氛围才能形成。列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与心沟通的桥梁。教师语言艺术的确能为学生倾听能力的培养做出贡献。