《观察叶片的结构》说课谭啸霄2.ppt

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1、恩施州巴东县京信友谊中学谭啸霄《观察叶片的结构》说课一二三四解读教材明确目标分析学情找准方法活动推进学以致用教学反思整体提升一、解读教材，明确目标《观察叶片的结构》是北师大版七年级上册《光合作用》中的实验课，是在前面教学内容上的延续，起着承上启下的作用。会做会观察切片；认识叶片各部分的结构特点；培养学生动手及解决问题的能力；培养学生爱护花草树木的环保意识。二、分析学情，找准方法七年级的学生经过一段时间的生物学习，对生物这门学科很感兴趣，更喜欢上实验课，但实验水平不高。因此，提升和培养学生动手能力是本次实验课的核心目标。在处理教材

2、时，采用师生互动及身边触手可及的教具来培养学生发现问题、解决问题的能力，从而拓展了学生的思维。三、活动推进，学以致用二、新课学习三、学以致用一、情景导入四、情感教育（一）情景导入从室外采集几种植物叶片展示给学生，老师提出一些问题如：叶在茎上的排列为何呈镶嵌式？正面比背面为何绿得深？二氧化碳和氧气从哪里出入叶片？叶绿体又是怎样分布的？通过这些问题激发学生求知欲望。要解开这些谜就要了解叶片的结构，用肉眼不能观察叶片的内部结构，我们必须借助显微镜，将叶片做成切片来观察。这样很自然地引入新课叶片是光合作用的主要器官。（二）新课学习1.老

3、师演示实验在本环节中，老师演示每一步实验操作，并引导学生分析每个实验步骤这样做的原因。2.学生实验学生通过分组实验来探究叶片的结构，这是一个难点。老师巡视各组情况，并针对学生中的个别问题分析原因，给予指正，做得成功的组别与同学一起分享。3.学生总结通过刚才学生自己动手做切片，再让他们把看到的东西自己总结、归纳。这里有一个课堂实录与大家分享一下。学生总结叶片的结构4.教师总结老师结合同学们刚才的阐述，再用类比的方法教给学生简单易行的记忆方法。通过学生动手做，相互交流，相互总结，再加之老师的类比总结，就能很容易的将这节课的重点掌握了

4、。（三）学以致用通过对叶片结构的学习，要会解决生活中的实际问题。教师利用身边触手可及的教具让学生分析生活中的三个现象：问题一：雨后水珠在叶片上滚动，为何不会渗透到叶子里去？问题二：为什么叶片的正面比背面绿得深一些？问题三：秋天落叶为什么正面先落地？通过以上三个活动，老师模拟，学生探究交流，学生将知识灵活运用到生活中，真正达到了学以致用的目的。活动一活动二活动三（四）情感教育通过对叶片结构的学习，很明显地感觉到同学们对知识的掌握得很好，学习兴趣也很浓厚，如果在这个时候对学生进行情感教育就是最好的时机了。老师再展示带叶的花，让学生明

5、白“红花还需绿叶衬”，从而要求学生不仅自己要爱护花草树木，还要告诫身边的每位朋友也要爱护花草树木。四、教学反思，整体提升成功之处：在教学中能灵活利用身边的教具，把抽象的课本知识很直观的展现给学生，使学生不仅学到了知识，也提高了能力，更培养了高尚情操，这真是一举三得。存在问题：山区教学条件差，显微镜陈旧，致使个别组实验效果不佳。以上是我说课的内容，恳请评委老师批评指正，谢谢评委老师！