如何让初中化学课堂教学效益最大化-论文.pdf

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1、如何让初中化学课堂教学效益最大化■吴云霞托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发习化学的兴趣，为了克服这一难点，教师可以采用一些通俗易学生学习的兴趣”．如果没有兴趣，那么，学生无论学什么、做懂的口诀来帮助这部分学生学习化学．诱导他们产生学习化什么，就都没有动力和积极性可言，也就不可能学好、做好．由学的兴趣．全书至少四大知识点可运用口诀，一是前1～2O号于初中学生的年龄决定了他们的兴趣广泛、好奇心强、求知欲元素的序号口诀，该口诀能联系原子结构、元素性质、离子的旺盛的特点，教师如何引导、激发和培养学生学习兴趣和积极形成、元素化合价等知识；二是化合价口诀，该口诀有利于学性就显得非常重要，

2、初中化学教学中更是如此，只有这样，才生学习和书写化学式、化学方程式等知识；三是金属活动顺序能使学生产生强烈的求知欲望，乐于探究、乐于学习，最终达口诀，该口诀能解决置换反应等方面的问题；四是盐的溶解性到成功喜乐的境界，这不仅是初中化学教学的目标，也是适应情况口诀，可应用于复分解反应判断和方程式书写等方面．不新课标、新课改，并有效提高课堂效益和化学教育教学质量的同的教师，口诀也不尽完全相同，但殊途同归，始终是一种激重要途径．怎样才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学积极性的有效极性呢?办法．1．利用学生的好奇心，巧设悬念，诱导兴趣4．诱导探究，激发兴趣悬念原

3、本就是一种吸引，它是学生对新知识企盼的兴趣诱导探究，培养学生科学的态度，科学的学习方法，思考来源．就十四、五岁的初三学生来说，心理还没有完全成熟，认问题、解决问题的能力，并在这一过程中培养学生的创新精识和判断是非的能力还不强，然而“好奇心”在他们身上体现神，实现新课标、新课改的最终目标．初中化学教材中“化合的十分突出．在教学过程中就要充分把握学生的这种心理特价”板块，表面上内容少而浅，其实这并不妨碍优秀学生对化征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学合价更深层次的思考和探究．我认为，在整个初中化学教材习的兴趣，让他们对学习化学产生强烈的好奇心和求知欲望．中，“化合价”是最抽象的一

4、个概念．化合价既然是元素化学性初中化学是初三才开设的一门实验性很强的学科，为了一开质的一个体现，因此就要引导学生去思考元素原子的最外层始就吸引住学生，在化学的第一堂课，我通常都是用两个实验电子与化合价的关系，从离子的形成人手，诱导学生联系元素作为开场．第一个实验是镁带在空气中的燃烧，第二个实验是原子的最外层电子的情况，再分析、总结出“得电子，带负电，向用酚酞试液写过的“化学”字样的干纸片喷碱液，使“化学”化合价为负；失电子，带正电，化合价为正”；“得、失几个电子，二字现身，效果非常好，一下就吸引住了学生的好奇心．“金属化合价的数值为几”的结论，让学生自己懂得原来元素的化合也能燃烧?”“为什么有

5、红色的字出现?”等等，一连串的问号自价还是由元素原子的最外层电子决定的道理，原来抽象的概然而然就产生了，而这一串的问号又促使他们去思考、去探念一下子就变的具体了、简单了，通过诱导探究，让学生获得索，这样，让学生在“观察一惊叹一疑问”中感受化学世界的神成功的喜乐，更激发了学生学习化学的兴趣和积极性．秘，让他们从一开始就向往学习化学，增强对化学这门学科的5．想象教学，激发兴趣兴趣和学习热情．悬念的设置要有经常性，又要符合所教内容有人说，想象就是一种创造力．爱因斯坦创立广义相对论的逻辑性，不能太高太偏，让学生一头雾水．巧设悬念目的是时，有些实验是根本就不可能去做的，许多实验都在想象中完要让学生去思考

6、、去分析、去找“为什么”，让他们兴趣盎然，乐成的．因此不可小觑想象教学的重要性和作用．教材中原子结于学习．构这一课题，由于原子是微观粒子，看不见，摸不着，不进行想2．发挥化学实验的魅力，激发兴趣象教学，不充分发挥学生的想象力，是绝对不行的．“假如我有中学生数理他．掌饼版化学是一门以实验为基础的自然学科，初中化学实验很能力让自己变的想要多小就有多小”，诱导学生的思维跟着教多，且有趣，十四、五岁左右的学生好奇心又强，实验中千变万师，充分吸引学生的注意，有意识的培养学生的想象力，“我就化的现象对他们来说具有很强的吸引力，最容易激发起他们可以跳进原子的内部去，发现原来⋯⋯”，这样学生就很容易学习化学的

7、兴趣．因此，在化学教学中，加强实验教学，既是教理解和掌握原子结构的知识了．在实验教学中，要充分发挥学学要求，也是激发学生学习化学的兴趣和积极性的有效途径．生的想象力，一些实验，只要是学生利用所学知识能进行推测初中化学，演示实验和分组实验，大大小小几十个，教师不仅想象的，乃至学生利用现有智力进行推测想象的，都可以先由要根据学校的实验条件，尽量做好每一个演示实验，而且要多学生推测、想象可能的结果，再进