刍议幼儿园体育活动的设计与指导-论文.pdf

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1、【成才解疑】【才·思】刍议幼儿园体育活动的设计与指导江苏苏州●吴晓燕《纲要》中指出，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活高矮不同的平衡木，幼儿根据自己的能力和水平，选择适合自己动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和态度。在体育活动中，培养幼的进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度，让儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。教每个孩子都在自己原有的基础上有所提高和发展。又如，在体育师要针对幼儿的年龄特点，从幼儿兴趣人手，设计吸引幼儿的体活动“高人运货”中，我让孩子们踩着高跷把圈运送到20米以外育游戏，给幼儿提供广阔的体育活动的空间，有效地组织和帮助的地方，看着

2、孩子们用自己的方式运送圈，有的把圈挂在脖子幼儿全身心地投入到体育活动中去，满足他们身心发展的需要。上，有的把圈斜挎在肩膀上，还有的把圈拎在手上，虽然有些方那么，怎样的设计和指导能增强幼儿参加体育的兴趣呢?式并不是很好，容易滑落，但是没有一个孩子向困难低头，反而一、注重幼儿身心全面和谐发展饶有兴趣地完成了任务，这就是在情节上增加难度的成功例子。幼儿园教育的目标是促进幼儿身心和谐发展。体育活动中，四、探索的过程也是学习的过程我们也应该注重幼儿的全面和谐发展。除了发展“身”，还能起到在体育活动中，教师根据活动的目标，引导幼儿探索，让幼发展智力，促进幼儿个性、社会性健康发展的功能，也就是身心

3、儿在探索的过程中发现问题、解决问题，并且在幼儿探索的过程和谐发展。例如，“高人运货”这个活动，教师设计的是接力赛，众中，教师引导、鼓励幼儿将自己的发现、感受表达出来。幼儿探索所周知最先完成比赛的就是第一名，但是当游戏进行完第三遍的过程就是学习的过程，是变“要我学”为“我要学”的过程，在一的时候，孩子们迫不及待地问“谁是第一名”，我告诉大家，“我们个体育活动中，幼儿可以从多方面进行探索。都是第一名，因为我们都克服了困难，坚持完成了比赛，就算是(1)让幼儿探索动作的做法和要领。在体育活动中，如果内最后一个小朋友也没有放弃，所以我们都是胜者。”孩子们听完容是幼儿熟悉的或动作本身难度不大，就

4、可以多采用幼儿自由我的话都欢呼雀跃，我也知道，孩子们的自信心和意志得到了增探索的方式来进行，而教师在幼儿探索后再组织幼儿进行个别强和提升。展示，让幼儿的经验得到共享和提升。例如，中班活动“勇敢的小二、情景化的体育活动更具吸引力兔”中要过的小桥(平衡木)是幼儿已有的经验，教师没有示范，情景化的体育活动像一部电影一样，剧情有头有尾有高潮，就让他们自由练习、探索，找出能又快又稳的过桥方法。跌宕起伏，情绪有高有低，而教师不仅是“导演”，更和小朋友一(2)让幼儿探索体育玩具的玩法。怎样把投放到体育活动中样是剧中的“角色”，这样的体育活动能一下子调动和激发孩子的体育玩具的功能全面发掘出来，体现出

5、它真正的价值和教育们强烈的参与兴趣并且融人活动和角色中，使整个体育活动在功能，也就是“一物多玩”，那也需要教师引导幼儿去探索。这不情景中顺畅地开展，让孩子们得到积极愉快的情感体验。例如，仅能增强幼儿参与活动的积极性和兴趣，也能体现幼儿良好的平时我班的孩子，特别是男孩子爱用自做的枪来打“坏人”或“怪创造力。就像一张普通的报纸，经过小朋友的探索，可投、可跳，兽”，表现出正义感，于是我将这个情节用于体育游戏中，设计了变成一样非常有趣的体育器械。活动“我是小骑兵”。在活动中教师扮演的“司令”一会儿与“小骑五、器材上有所发展兵”一起抚摸自己心爱的“马”，一会儿匍匐在地与敌人激烈地战在幼儿园体育

6、教学活动中，我们教师在器材的选择上都懂斗，最后大家共同庆祝战斗的胜利。这个游戏情节既满足了幼儿得就地取材，以此丰富活动内容。同时当教师拥有了一双善于发的爱好，又吸引幼儿锻炼了身体，使幼儿始终保持着浓厚的兴现的眼睛、一双善于创造的手以及善于创新的头脑，旧报纸、饮趣，坚持锻炼，在游戏中享受快乐。料瓶、泡沫地板、易拉罐、奶粉桶等都可以成为我们游戏的原材三、激发幼儿向高难度挑战的兴趣．料甚至直接使用到游戏当中。这些废旧物品带有浓郁的生活气只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展，要求过高或息，也给孩子的学习、游戏带来乐趣，能寓教于乐。这在环保意识过低都不能让幼儿获得有效的发展。然而当前较为普遍

7、的现象日趋强烈的今天乃至资源日益匮乏的将来具有积极的作用。但是：在体育活动中，对幼儿的要求缺乏难度，幼儿不必费太多的是我们也不能忽视了“废物利用”中另一方面的重要价值，就是努力就可以达到。原因之一是教师忽略了幼儿的发展，没有分析让孩子参与“废物利用”的制作过程，对孩子来说，也是一种积极幼儿的能力，没有去挖掘幼儿的潜能，仍以老标准衡量和要求孩的教育过程，也增强了孩子对自制体育玩具的兴趣，提高了孩子子；二是有的教师知道要增加难度，但因为怕一旦增加难度，幼参加体