小学数学学习兴趣培养之我见-论文.pdf

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1、◆文化教育◆SANWENBA小学数学学习兴趣培养之我见■亚军河南省安阳市烧盆窑小学【摘要】数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性等因素，致使学生学习数学有了一定的难度。而学习数学的兴趣为解决数学难提供了最佳的心理准备。培养学生的学习兴趣对数学学习是很有好处的，而优化课堂教学和利用教学媒介可以激发学生学习数学的兴趣；教师精心地设计练习和学生明确学习目的可以发展学生学习数学的兴趣；掌握思维方法和第二课堂等让学生保持学习数学的兴趣。下面就按“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”这样一个模式来谈谈数学学习兴趣的培养。【关键词】小学数学学习兴趣激发创设情

2、境如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法在数学中做出一些贡献。使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知四、保持学习兴趣识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑俗话说：“授之以鱼，不如授之于渔”。《数学新课程标准》指力劳动，就会带来疲倦。”教师只有善于激发学习兴趣，才能达出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。维过程，教给学生获取知识的思维方法。这样既有利于学生

3、系一、创设良好的开端。引发兴趣统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生学良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，习兴趣的源泉。以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理1．展示思雏方法，保持学习兴趣。态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的如在教学：“求两个数的最小的公倍数”这节课时。教材上好。就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起由例1引出了公倍数和最tjv~'倍数的概念，然后例2讲怎样求他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起两个数的最小公倍数。那么为了给学生的一个整体的结构认一

4、片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在识。我在教学中把法则和概念放在一个例题中去教学。让学生“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。先按找最大公约数的方法找出4和6倍数、公倍数以及公倍数二、创设课堂情境，激发学习兴趣的方法。这样不仅使学生把概念和法则揉合到一起，而且将求对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童两个数的最小公倍数的三种方法归到一个例题中，这样对比明话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与显，学生易于掌握，从而让学生分析归纳，比较推理中突破了难学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过点。然后将例

5、2作为—个练习题让学生讨论，强化难点，使学生生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又问了几个学生：进一步掌握求两个数的最小公倍数的方法。在教学中，还把求“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，教师说：“同学最小公倍数的三种方法告知于学生。让学生在做题中观察比较们，一般情况下，—个人有几岁，就过了几个生日?可是小明满分析得出，用短除法的求法最简单。这样不仅让学生弄清了知12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知识的来龙去脉，不至于今后盲目去做题，也为以后的学习做准道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知备，从而使学生产生的

6、浓厚的学习兴趣。欲油然而生。学生的学习热情贯穿整节课的始终。2．开辟第二课堂，保持学习兴趣。兰以语言的艺术增强数学的趣昧性数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根1．设计不同层次的练习。让学生体验成功。据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小教师应设：置合不同能力水平的作业，使广大学生都能得组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6口7>多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，649。口里可以是()。对于差生只要求能够填出几个，对于中发展他们的个性特点和创

7、造力，也可以挖掘学生的潜能，在他等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成2．积极评价。体验成功。功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，保持他们对苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种棍深蒂固的需数学学习的兴趣，这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听要，那就是使自己成为—个成功

8、者。小学生很在乎教师的评价，讲、行为要