“百分数的意义和写法”教学设计-论文.pdf

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1、2014年5月上旬(小学)‘‘百分数的意义和写法’’教学设计福建雀龙岩市连域县实验小学(366200)吴子林教学内容：人教版《数学》六年级上册77~78页的更甜些?大家有什么好办法吗?谁愿意上来尝一尝?内容。师在两个杯子上贴出两个分数，如果用这两个分设计理念：“先学后教”就是充分体现“学生先，教数表示糖和糖水的比(如●V、丧‘J)，现在你能看出哪师后”，先让学生学(先思考、先预习、先探究、先尝一杯更甜些?你是怎么想的?试)，后由教师教(后点拨、后解惑、后提升、后拓展)。再出示15％，16％，这两个数仍然表示糖与糖水的“多学少教”就是在学习方法的指导、数学思维的训比，现在你能一眼看出哪

2、一杯更甜些吗?练、数学思想的渗透、数学情感的培养等对学生持续2．像这样的数你见过吗?你会读吗?发展有价值的领域多学，学生能自己学懂的内容少3．你会写百分数吗?指名上台写百分数。教，重复罗嗦、照本宣科的话少说，死记硬背、机械重4．揭示课题：我们把像15％，16％⋯⋯这样的数，叫复等应试训练的事情少做。做百分数(板书课题)。百分数是学生新接触的知识，但在学生的实际生(设计意图：大部分学生都已听说过百分数。本活中已经遇见过，所以对学生而言并不是很陌生，在环节在尊重学生已有的知识经验基础上，以糖水为话学生的大脑中已经基本形成了百分数的印象。同时，题引出百分数，让学生经历尝一尝、看一看、读一读

3、、百分数与以前学习过的分数有着密切的联系，我们借写一写等活动，激发学习兴趣，调动参与热情，初步体助于分数的知识引入百分数的知识并不困难。验百分数便于比较的特点)基于这种认识，本课设计突出“先学后教，多学少二、导学交流。自主探究教”的教学理念。对“百分数的读法和写法”，教师少1．提出问题：你在哪儿见过百分数?百分数在生教，只是让学生联系生活实际和已有的生活经验，自活中的应用这么广泛，同学们想知道有关百分数的哪行读、写百分数，教师只是适当进行点拨，引导学生互些知识昵?(预设：人们为什么这么喜欢用百分数?百相纠正。“百分数的意义”教学，教师设计两次的导学分数的意义是什么呢?它和分数有什么区

4、别?)提纲：学生第一次自学，解决百分数的意义问题，学生2．出示导学提纲(一)。会举例说说百分数的具体含义；学生第二次自学，重什么是百分数的意义?你能举个百分数的例子点发现百分数和分数的联系与区别。整节课，学生学说说它的具体含义吗7．得多，自学、小组合作学等方式在课堂中充分体现；教3．自学书本。师教得少，只是适时引导、点拨，设置悬念、设置障碍，请同学们带着问题自学书本77~78页，看看能否引导学生思考、探究、发现。从书中找到问题的答案。教学目标：4．小组交流。1．联系生活实际，让学生充分感知和理解百分数把你刚才自学中的收获与小组的同学交流分享。的意义；(设计意图：“疑”源于思，它是学习

5、的开端，思维2．掌握百分数的读写法，明确百分数与分数在意的引线，探究的向导。本环节先让学生汇报课前收集义上的区别；到的百分数之后，启发学生提出问题，为自主探究活3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问动做好导向，促进学生问题意识的形成。再引导学生题意识及合作、交流能力和自学能力。带着问题阅读书本，在独立思考的基础上，与同伴交教学重点：理解百分数的意义。流自己的见解，建立丰富的表象，积累活动经验，让每教学难点：百分数与分数的联系与区别。个学生充分经历新知的探究过程，产生更稳定的学习教学准备：多媒体课件、两杯糖水、每个学生课前动机。让学生带着问题去读书，去书中寻找问题的答收集3个生活

6、中的百分数。案，是培养学生自主学习能力的有效途径之一，也是教学过程；培养学生具有“终身学习”的能力的有效方式)一、创设情境。初步感知三、点拨思维．内化建构1．谈话引入：我这儿有两杯糖水，要想知道哪杯第41页中小学数学2014年5月上旬(小学)1．百分数的意义。F。(1)指名汇报。3．让学生用一个百分数来表示自己所写的个数，汇报时，提醒其余学生注意倾听，并准备针对别并让另一个学生猜他到底写了几个。人的发言发表自己的见解。4．让学生用一个百分数来表示自己还没写完的(2)举例说明：让学生说说课前搜集信息中的百个数，并让另一个学生猜他到底写了几个。分数的意义。(预设：衣料成分、白酒的酒精度、

7、牛奶的(三)想一想。再和同桌交换意见。成分、饮料中果汁含量⋯⋯)1．小红的身高是147％米。()教师指导：将百分数的意义叙述成“⋯⋯是⋯⋯2．34％读作一百分之三十四。()的百分之几”的形式。3．甲数是乙数的40％是把乙数看作100份。()(3)质疑问难：关于百分数的意义，大家还有什么4．一本书已看了45％，还剩55％没有看。()疑问吗?5．最大的百分数是100％，最小的百分数是1％。()(4)归纳小结：百分数表示一个数是另一个数的6．分母是i00的分数叫