小学美术教育论文

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1、一序二对小学美术教育在实践中存在的问题的思考①关于小学美术的审美教育的问题②关于美术的理论知识和实践的问题关于该不该加强理论的讨论③如何激发学生的创造性(1各个小学是如果去实施？2效果如何？④农村小学美术课的现状与城市小学美术课的区别⑤分析欧美与日本等地的小学美术教育与中国的小学美术教育的差异三小结序近年来，随着我国现代化建设的发展，随着我国教育事业、尤其是基础教育事业的发展，小学艺术教育也有了显著的进步。以美术为例，这种进步主要表现在：美术的观念更完整，更充实。美术不再被认为仅仅是“画画儿”，而是被理

2、解为融绘画技巧、艺术创作、欣赏、批评和艺术史为一体的、广义的审美教育。教育的目标更偏重于未来公民的基本审美素质培养而不是少数技巧高超的艺术家的早期训练。教师的专业化，且充分考虑到儿童智力发展的年龄特点。这种教学不仅受到学生们的欢迎，而且可以说，现在的儿童所受到的艺术教育比他们的父辈要充分得多，也健全得多。这种教育的发展和进步也因而是值得充分肯定的。但是，教育尤其是今日中国的教育应该是充分前瞻的。它不仅仅是现代社会的产物，也应成为现代社会不断自我更新的动力之一。与今天相比，面对21世纪的中国社会肯定还会有

3、巨大的变化，中国的基础教育也势必会有不断的改革和探索，美术教育当然不会例外。那么，美术在教育过程中还要什么地方值得我们去探索去思考的呢？让我们在已经比较完善的教育系统一序二对小学美术教育在实践中存在的问题的思考①关于小学美术的审美教育的问题②关于美术的理论知识和实践的问题关于该不该加强理论的讨论③如何激发学生的创造性(1各个小学是如果去实施？2效果如何？④农村小学美术课的现状与城市小学美术课的区别⑤分析欧美与日本等地的小学美术教育与中国的小学美术教育的差异三小结序近年来，随着我国现代化建设的发展，随着我

4、国教育事业、尤其是基础教育事业的发展，小学艺术教育也有了显著的进步。以美术为例，这种进步主要表现在：美术的观念更完整，更充实。美术不再被认为仅仅是“画画儿”，而是被理解为融绘画技巧、艺术创作、欣赏、批评和艺术史为一体的、广义的审美教育。教育的目标更偏重于未来公民的基本审美素质培养而不是少数技巧高超的艺术家的早期训练。教师的专业化，且充分考虑到儿童智力发展的年龄特点。这种教学不仅受到学生们的欢迎，而且可以说，现在的儿童所受到的艺术教育比他们的父辈要充分得多，也健全得多。这种教育的发展和进步也因而是值得充分

5、肯定的。但是，教育尤其是今日中国的教育应该是充分前瞻的。它不仅仅是现代社会的产物，也应成为现代社会不断自我更新的动力之一。与今天相比，面对21世纪的中国社会肯定还会有巨大的变化，中国的基础教育也势必会有不断的改革和探索，美术教育当然不会例外。那么，美术在教育过程中还要什么地方值得我们去探索去思考的呢？让我们在已经比较完善的教育系统，以更自觉地迎接新的世纪、新的挑战和新的变革。一关于美术的审美教育的问题思考一随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日渐趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向

6、培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。但是，当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顺，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；而小学美术教育又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性，忽视基础知识与基本技能的教授，使“稚美”思想垄断整个小学发展阶段，造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。现状略析,以上所述的“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导，在实践中产生了诸多矛盾。与教的矛盾，对技能的片面强化与对拙美

7、的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高与学的矛盾美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程，是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。技能教育忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性，忽视了发展的生理特点两者都违背了学生身心发展特点。另外，小学美术学习又是学

8、生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“表现能力创造能力观察能力图表1配合模式图而前述两种教育均切断了这个螺旋型过程，不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合，也违背了学习规律。与个体完善和社会需要的矛盾美术教育作为学校美育的主要课程之一，除了对受教育者的审美结构的美育功能之外，还具有伦理结构的德育功能、智力结构的智育功能以及身心结构的健康