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时间:2020-04-26
《一年级下册语文说课稿-识字2 《《姓氏歌》》 (人教部编版).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教部编版一年级语文下册教学设计《姓氏歌》说课稿一直以来,在识字教学中,低年级的识字与写字是重中之重,多识字是为了便于我们在生活中运用,便于我们读更多的书,学更多的知识。因此,面对一年级学生注意力集中的时间短暂,学生的认知能力和理解能力有限,如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味,让学生感兴趣?我不断思考,并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字,规范书写。下面,我将结合指导思想与理论依据,从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。教学背景分析(一)教材分析《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的
2、方式,认识中国的姓氏,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能够学以致用,学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是12个,要求会写的字是7个。同时,认识三个偏旁。(二)学情分析人教部编版一年级语文下册教学设计学生已经相处一学期,有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识,所以在学《姓氏歌》时,认识同学的姓,介绍自己的姓,这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动,引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,让学生体验学习的快乐,将习得的方法用于互
3、动交流,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。但由于学生是有差异的,有的学生不认识同学的名字,不认识这些姓,也有极少数学生不明确自己的姓和名,不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情,既要保护能力强的学生的成就感,也要照顾能力弱的学生的学习,保证他们都学会,同时引导学生掌握识字方法,培养自主学习的能力。教学目标设置基于以上的思考与分析,我针对第一课时设定了以下4个教学目标:1.通过听读、问答的形式,认识“姓、氏”等12个生字。2.会写“什、么”等7个生字,认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。3.通过多种形式的朗读,巩固识字。正确朗读课文。4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言
4、表达。本课时重难点:人教部编版一年级语文下册教学设计多种方法识字。正确朗读课文,学会写“什、么”。《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。”识字教学要引导学生利用各种机会主动识字,运用多种识字方法,提高识字教学效率。本节课的设计贴近学生的实际,关注儿童心理特点,力求调动学生的兴趣,以学生读为主,通过多种形式的朗读,师生、生生互动活动,在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣,在习得知识与技能的基础上,培养学生沟通与协作的交际能力,培养学生主动探究的学习方法和思维能力,激发学生内在的学习动力,促
5、进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中,有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。教学过程阐述:接下来,我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。在教学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领学生走进《姓氏歌》,正确朗读,认识更多的姓氏。1.激趣导入揭题识字人教部编版一年级语文下册教学设计2.初读儿歌随文识字3.回读儿歌指导写字4.交流评价总结拓展(一)激趣导入,揭题识字由认读同学姓名导入学习,说说自己姓什么,揭示课题后相机认识“姓氏”。(二)初读儿歌,随文识字1.读儿歌第一节,随文识字。2.指读儿歌,再互相听读、指正。对于一年级的
6、学生来说,在初读儿歌时,边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用,互相听读,检查初读情况,进行交流,指正或点赞。这样又促使他们读儿歌,熟悉儿歌内容。3.交流姓氏,认读生字,朗读儿歌。通过认读不同的姓氏,加强对学生识字方法的指导,引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式,提高识字的趣味性,体现实用性。4.多种方法识字,多样形式朗读。人教部编版一年级语文下册教学设计通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌,通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字,了解不同的姓氏,引出《百家姓》,渗透引
7、导学生对中国传统文化的了解,激发学生课后主动探究的兴趣,培养学生探究学习的意识。自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的。通过这样多种形式的识字,激发了学生的识字兴趣,也实现了识字的目的,体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读,让每个孩子都参与教学活动,关注到了学生的个体差异和不同的学习需求,又能充分激发学生的主动意识,还培养了学生认真倾听的好习惯。(三)回读儿歌,指导写字本节课,在学生完成了儿歌整体朗读后,
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