教育学著作读书报告.doc

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1、教育学著作读书报告陆存义读[美]帕克·帕尔默.《教学勇气——漫步教师心灵》有感：一、关于教师，教师是传道、授业、解惑者；教师是“蜡烛”、“春蚕”；教师是辛勤的园丁；教师是人类灵魂的工程师……古往今来，人们给了教师各种各样的比喻，以形象地说明教师是什么。然而在现实中却所谓的都认为教师都仅仅是把“传道、授业、解惑”作为一种要求，难道这样就够了吗?这本书实实在在告诉我这些远远不够，至少做一名好教师还不够的。作为一个实实在在的人，教师不应仅是“蜡烛”、“春蚕”；作为一项工作，教师更不能只是园丁或工程师。其

2、实，所有这些描述性的美好的赞语，在一些根本问题上都是无济于事的。现实问题的要害，是要在全社会扭转对教师职业、教师劳动的不正确看法，解决教师极不合理的经济、政治和社会待遇，从理论和实践结合上，给教师职业和教师劳动以科学说明。教师是一种职业，可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。对于多年从事教师工作的人来说，两种目的兼而有之为多。但是，千百年来，人们已经习惯于把教师作为呕心沥血、心无旁骛、固守清贫的形象印在心中，教师职业的形象仿佛不这样就显示不出其“光辉”来？确实，这项工作需要更多的良心和真诚

3、。然而，教师不过是三百六十行中的一行而已，不过是诸多职业分工之一，他们也是普通人，和所有人一样，他们需要工作，需要学习，也需要娱乐、休闲。生存才是第一要义。教师也是吃五谷杂粮的俗人，与其他社会成员无异，为何只把“完人”的光环箍在教师的颈上？教师是什么？教师就是教师！不要再用其他职业来比喻教师，也不要给教师太多美丽的光环！无论如何，我们都会承认，在我们每一个人的成长道路上，给我们以深远而重大影响的，除父母之外，就是我们敬爱的老师了，教师是实实在在，朴实无华的人，也许教师是：“赠人玫瑰，手留余香”的精

4、神。所以教师成为了教学中最重要的角色，在现实中教与学肯定是互动的的关系，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教与学变成了一种单方教学；　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补

5、充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加；传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，教与学是互动的，就是所谓的双重主题学说，老师和学生都是教学中最重要的主体。这本书告诉我要学会倾听，学会倾听教师的心声，学会倾听自己的心声。“好教师能透过学生的表面看到更多东西——他们对

6、学生的了解要多过学生对自己的了解。”这句话我很喜欢，我也希望我以后能够成为一名好教师，敬爱这个职业为其奋斗，让更多的人学到更好的知识，同时我也希望有人来真正的理解教师的心声，教师要学会理解包容学生，教师和教师之间也要学会和平共处，共同完成教学。这样做一名好教师就真是难乎其难了，好教师要沉重，都按照标准去约束自己，但是好教师的形成也离不开一种来自于外界的动力，他们都希望自己成为教育的领导者，告诉别人不知道的那些事也许这就是他们爱这个职业的动力了吧。勇气源于内心，朴实也往往能创造辉煌。二、关于教师与教

7、学，关于教与学，是关心教育的人们一直探索的问题。但真正关注教师心灵，关注教师的自身认同与自身完整的还是很少，我们应该教什么学科，我们教学是为了什么目的，达到什么目标，帕尔默在这本书中探讨的就是“教学的自我内部景观”。在教育的每个阶段，教师的自我是关键。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活越踏实。如果我们不去关注优质教育之源的人的心灵，仅仅在技术层面上对教师的专业发展进行研究与实践，我们的教育改革不会有质的飞跃。优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。好的老师

8、有一共同的特质：一种把他自己的自身认同融入工作的强烈意识。不好的老师把自己置身于他正在教的学科之外，在此过程中，也远离了学生。而好的老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。好的教师完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。我们中很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于某