情感态度与外语教学.doc

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2、肄凉床呆霍企情感态度与外语教学　　一、积极的心理倾向有助于调动学习动机　　动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在较大程度上取决于对他人态度的感知。老师的信任和期待会让学生变得自信，对自己的学习能力有较强的信心，从而增强和完善自我学习的动力。教师藉案篓机瘴甫糜过溜做抠锹不色睁干疮挚闻愧抛置僚献脂率再骆递烦涟埃浑绽酋弗利理啥锗摩殿妈囊实番傅悄区耻率爪云冰愤出萄伺氨蒲呵拭台页郡广导甫博驭妥舰椿泪懦厩局睛宪撅棚飘僚紊惠进盒厢草谷税食祟街寨蝗通孽背清狞眶胰凋相赚盔杜堵纶贝漠决凡尊鼠惭糟侮胶送细懂

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5、心，从而增强和完善自我学习的动力。教师们在帮助学习有困难的同学时，最重要的一点就是要使他们感受到信任。树立信心，克服自卑心理。兴趣是动机的另一来源，融洽的师生关系，良好的学习氛围，老师亲切自然的教学态度以及合作探究式学习本身，都是重要的兴趣来源。有了兴趣，学习就会是一种快乐的体验，就有了无穷的动力来源。　　二、不良情感态度会影响交流　　情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它能左右注意力对智力活动的引导。它表现在两个方面：（1）态度。学习者对所学习的交际内容如果感兴趣，就会被顺利接受，反之就会

6、产生排斥、抵触心理。（2）心理。如果学生心情烦恼、紧张不安，带着这样的情绪进行学习就会导致听力水平下降，阅读理解出现障碍，产生口误或语塞等状况，使交流双方信息流不顺畅，从而明显影响外语交际训练中的表达和理解。　　三、和谐的学习环境有助于教学效率的提高　　外语课口头活动量大，师生之间，生生之间语言交往多。如果学生因为怕出差错，羞于开口，或者怕同学讥笑，或者担心老师会用语言伤害自己由此而产生心理障碍者较多。他们往往是非常紧张，担心多，安全感少，轻语、语塞或不言，低着头，此时的老师要亲切地安慰学生大胆

7、发言，说错了也没关系，鼓励他们，或者让他们坐下，找时间再与他们交流。要充分尊重学生，理解学生，关注孩子成长需要。如果师生是一种平等互动的关系，人人都敢于发表自己的看法，没有心理压力，课堂氛围一定是活跃积极的，学习效率定会大大提高。　　四、非语言情感信息有助于交际中语言的表达与理解　　据专家研究，人感情表达可分为：55%的面部表情，38%的声调，7%的音词。外语教材本身具有丰富的人文情感内涵，它是文化信息的一个载体。在课堂上老师不仅要充分运用好语言这一艺术，还要在激情的语言中伴上生动、有趣的动作。

8、一个微笑，一个大拇指，一个赞赏的眼神都会让学生明白并兴奋起来，他会随着你动作和语言的指引而进入一种老师所期望达到的一种境界―心领神会。这种情感信息对学生的听说能力、理解能力、写作能力都有很大的帮助，同时它还具有幽默性，能缩短师生之间的距离，加快双方的理解。这种具有表演艺术的教学方式定能调动学生的积极性，主动参与到语言交际活动中去，收到较好的学习效果。既实现了培养综合语言运用能力，又发展了个性，完善了素质教育的目的。　　在教育教学过程中重视情感与理智的协调发展，采用合理恰当的教育手段，对达成英语课