面向个体教育体会.doc

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1、当我第一次读到李希贵老师的《面向个体的教育》时，感受颇深。同时也给我带来了惊喜，一个认真思索”教育的本质是什么“的校长，试着把学校办成孩子每天洋溢着幸福笑脸追求梦想的地方。这说明李老师是一个独立思索的教育家。他对教育、师生关系、校长定位、如何教会孩子选择、如何帮助孩子成长，都有比较深层次的理解。其实除了我们应该多读一读，那么作为家长更应该看看这本朴实的书。没有广告宣传攻势，只有一个个鲜活地案例，让我们从中感受到教育的真谛，教育的美好。李希贵认为：“我们太看重把一个孩子塑造成什么了，以至于我们忘记了他们实际上

2、可能会成为什么”，在“没有教不好的学生”的误导下，“过分高估了教育的力量”，因而大量急功近利的“应教育”和许多不合时宜的“被成长”层出不穷，因而“发现和教育同样重要”。教育要“基于他们的基因，综合他们的素质，循着他们的兴趣”。读到这里的时候，我觉得很多老师喜欢把学习任务放在课后，其实很多完全可以放在课堂上完成，究其原因，老师认为课堂是老师的时间，课后才是学生的时间，这既无形中加重了学生的学习负担，又让老师不去思考如何提高课堂效益，双重损失。一个老师爱生活，善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也

3、学会了在传递中去爱生活。一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了，为什么我们不尝试一下呢？书中第二章说“放手也是一种教育”“不要把学生培养成和自己一样的人。”的确，学生本就是独立的个体，他们拥有着自己独立的个性和独立的爱好，也会拥有属于自己的人生，绽放属于自己的美好。他们不是工厂里流水线上统一生产的零件，适度张扬自己的个性本就是教育所应该带给学生的。所以在教学的过程中，放手

4、也一种教育的方式，但是这放手并不是让学生放任自如，而是要充分尊重并相信学生，给他们更多的空间，更多的自主权，让学生学会自己观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，而老师只需要把握大的方向，在某些方面给予学生适当的指导。一个老师爱学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花苞，早开晚开不开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视和统一的修剪，他们需要的是适合自己呼吸系统的氧气和水分，承认个体差别，才会有个体教育的眼光。并不是所有的孩子都要按照我们的想法去做，他们有自己的思想，我们要尊重每个孩子，因人而异

5、。李希贵认为：“教育学首先是关系学”。中国古语说：“亲其师，信其道”，斯宾塞也说，不要希望儿童有大量的美德，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始实际上就结束了。因此，真正的教育始于良好的师生关系，要提高教育效益，首先从和谐师生关系开始。而师生关系的和谐，不仅仅是教师爱岗敬业、为人师表，更重要的是对学生不带附加条件的、不带异味的“爱”：真诚、平等、包容、等待。另外，据调查，90%以上的老师说热爱学生而只有10%的学生认为老师爱学生，反差之大，令人震撼，究其原因，我们没有把

6、教育的种子，没有把爱的种子种在学生的心田，因此，师生关系主导方在教师，但评价权在学生。“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了”。这是李希贵校长的管理体会，我想，《面向个体的教育》一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子。十年树木，百年树人，我们需要耐心等待每一个孩子的成长，需要耐心浇灌，在阳光雨露下，定能健康成长。作为教师的我们，同时我们也是孩子的家长，我们真的应该学会等待，等到花开，静听花开的声音。