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1、小学音乐教育随笔乌丹实验小学斯琴格日乐 《小学艺术新课程标准》指出：教学过程是师生、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。 笔者就小学艺术音乐中几首乐曲的教学情况，谈谈自己的看法。一、链接学生生活，让其成为“艺术”之源. 艺术来源于生活又高于生活,所涉及的知识都与学生生活有着密切的联系。教师要充分利用有生活资源，引导学生通过对生活环境的观察、聆听和反思，感受身边
2、环境中的声音、节奏和图象等，培养他们的感知能力和审美能力。由于学生生活环境各不相同，从而使学生选择表达音乐、理解音乐的方式也可能不同，因此音乐课堂具有很强的灵活性，多姿多彩的生活表象为学生学习音乐储备了多种资源，有利于形成一个开放的学习过程。我在教学《国旗国旗真美丽》时，在了解“国旗组成”这个环节中，我这样问学生，你在哪里可以看到国旗升起。学生举手积极发言：除了升旗仪式上，还有亚运会上，田亮哥哥得了跳水金牌，在发奖仪式的时候，奏起了中国的国歌，我们国家的国旗还在中间升得最高呢；还有郭晶晶姐姐也获得了金
3、牌，我们国家的国旗也升起来了等等,一时间课堂成了运动场上夺金牌大战，你一句我一句，课堂活跃起来了，在浓烈的氛围中、在老师正确的引导下学生明白了国旗代表我们祖国的尊严和骄傲，这下激起学生的爱国热情,引起学生的情感共鸣.此时,我抓住学生这一真切的情感契机,对学生进行歌曲教学,学生淋漓尽致地表现了歌曲的内在含义,达到本节课的教学目的.师生间、生生间的对话都来源于学生的生活，学生生活是我们教学中最好的资源，要源源不断地挖掘它们，让其成为艺术课堂的泉眼。二、鼓励学生多维，让其多为“艺术”增色 艺术课不同于其他学
4、科，是一门综合性学科。教师应该鼓励主动地提出问题，从多个角度去学习音乐。任何问题都不是只有一种答案，音乐课堂鼓励学生大胆地尝试、创作。我们教师要多问学生“想怎么唱？”“想怎么说？”“想怎么表演？”等等，用看似平常又不平常的话语，来创造一个民主、愉悦的学习气氛，激发孩子们主动地学习音乐，创编音乐，表现音乐。使他们的创造力得到最好的发挥。例如教学歌曲《闪烁的小星星》时，我问学生：“你们观察过夜空里的星星吗？它们能连成什么形状呢？”学生的想象力真的好丰富，有些人说像勺子、像小狗、像牛郎织女，答案五花八门,见
5、解不一。于是,我肯定了学生的答案,紧随继续扩散学生的思维,鼓励他们随着自己所想的星星形状,通过自身的肢体语言,边唱边表演出夜空里自己那颗闪烁的星星.在整个教学过程中,我唤醒了学生对夜空原有的认识,激励着学生自由地、多维化地想象，并鼓励他们大胆地表演出来。表演过程里,我看到了所有的学生都迸发出前所未有的创造力。 三、创设相应环境，让其亲为“艺术”实践营造宽松、自由的环境，开展种种带游戏、竞赛的教学活动。借助音乐游戏、集体舞等艺术手段，让学生亲身参与艺术实践活动，带领学生走出教室，踏入自然感受音乐。通过多
6、式多样的艺术课堂拉近师生间的距离，调动每个学生积极参与。丰富了学生的艺术体验和经验。如，在上《奇妙的声音》音乐欣赏中，我把教室设在了校园操场的一棵大树下，几十个孩子围成一圈，席地而坐。开始上课了，老师对孩子们说：“今天我们一起来学习《生活中的声音》。请全体学生闭上眼睛,感受一下,你听见了什么声音?”“想象一下,现在操场是一幅什么画面?”这画中有些什么人?在干什么?”（校园里学生在玩耍,在运动），让同学根据所听的声音模仿出动作。之后，老师把学生分成一个个小组，组织他们进行“拔河”、“跳绳”等游戏，巧妙得
7、创设了运动场景的声音，让学生在具体的运动中体验“加油”“喘气”等声音。在学生获得了直接经验的基础上，老师引导学生联想生活中的声音，让学生把音乐、体育、美术巧妙地结合在一起，创设一幅生动的有生气的图画，充分利用资源，优化教学环境，真正做到了以音乐为主其它为辅的多科综合实践艺术课。 四、适时引导主动—让其变为“艺术”主人以往的音乐课，不是我唱一句你跟一句机械的歌曲教学,就是老师分析作品,学生欣赏作品木讷的乐曲欣赏。严重抑制了学生对音乐的想象力,降低了音乐的思维价值，久而久之，造成学生对音乐认识的存在着可悲
8、的单一性。而让学生独立地去理解一首音乐作品是音乐教学中较抽象的重难点。老师应当适时给与学生一定的启发和引导，把问题留给学生，让学生自己欣赏、理解和感知音乐，成为学习的真正主人。如，在欣赏课《玩具兵进行曲》中，如果没有借助任何图片解说，相信由学生来独立欣赏这首作品，只能说是“对牛谈琴”，学生一点都听不懂。在此，我在欣赏课前放映了动画片《玩具总动员》，调动学生的积极性，引导学生从中感受视频与音响之间相辅相成的作用。让学生在不知不觉中进入角色。接着，我把学生分
