高一新人教版语文必修3课件 第2课 祝福

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1、赠别二首(其二)杜牧多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。【赏析】这一首抒写诗人对妙龄歌女留恋惜别的心情。齐、梁之间的江淹曾经把离别的感情概括为“黯然销魂”四字。但这种感情的表现，却因人因事的不同而千差万别，这种感情本身，也不是“悲”、“愁”二字所能了得。杜牧此诗不用“悲”、“愁”等字，却写得坦率、真挚，道出了离别时的真情实感。诗人同所爱不忍分别，又不得不分别，感情是千头万绪的。“多情却似总无情”，明明多情，偏从“无情”着笔，著一“总”字，又加强了语气，带有浓厚的感情色彩。诗人爱得太深、太多情，以至使他觉得，无论用怎样的方法，都不足以表现出内心的多情。别筵上，凄然相对

2、，像是彼此无情似的。越是多情，越显得无情，这种情人离别时最真切的感受，诗人把它写出来了。“唯觉樽前笑不成”，要写离别的悲苦，他又从“笑”字入手。一个“唯”字表明，诗人是多么想面对情人，举樽道别，强颜欢笑，使所爱欢欣！但因为感伤离别，却挤不出一丝笑容来。想笑是由于“多情”，“笑不成”是由于太多情，不忍离别而事与愿违。这种看似矛盾的情态描写，把诗人内心的真实感受，说得委婉尽致，极有情味。题为“赠别”，当然是要表现人的惜别之情。然而诗人又撇开自己，去写告别宴上那燃烧的蜡烛，借物抒情。诗人带着极度感伤的心情去看周围的世界，于是眼中的一切也就都带上了感伤色彩。这就是刘勰所说的：“属采附声，亦与心而徘徊。

3、”(文心雕龙·物色》)蜡烛本是有烛芯的，所以说“蜡烛有心”；而在诗人的眼里，烛芯却变成了“惜别”之心，把蜡烛拟人化了。在诗人的眼里，它那夜流溢的烛泪，就是为男女主人的离别而伤心了。“替人垂泪到天明”，“替人”二字，使意思更深一层。“到天明”又点出了告别宴饮时间之长，这也是诗人不忍分离的一种表现。诗人用精炼流畅、清爽俊逸的语言，表达了悱恻缠绵的情思，风流蕴藉，意境深远，余韵不尽。就诗而论，表现的感情还是很深沉、很真挚的。杜牧为人刚直有节，敢论列大事，却也不拘小节，好歌舞，风情颇张，本诗亦可见此意。(张燕瑾)(2011年高考新课标全国卷)(原文在第一课)(2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这

4、样写有什么作用？请简要分析。(6分)答：_________________________________【命题分析】此题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。【解析】“南腔北调”暗示乘凉会上的人们的外省人身份，而本文所写的故事又是外省人和台湾人的爱情故事，所以有提示下面所写内容的作用，而后面各人谈话的内容又带有各种方言，所以还起到照应下文的作用。【答案】①表明乘凉会上的人们的外省人身份；②提示小说主题的解读路径；③照应下文出现的各种方言。(3)“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。(6分)答：______________________________【命题分析】此题考查鉴赏文学作品的形象

5、的能力。【解析】一般分析人物性格应从以下几个方面考虑：①把人物放在故事情节中，了解人物在各个情节中的表现；②抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象；③重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定人物的言行，影响人物的性格；④文学作品中的人物都是在一定的社会历史背景下活动，所以分析人物的性格特点一定要结合人物活动的社会历史背景；⑤注意作者对人物的介绍和评价。【答案】①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观；

6、说话风趣，与人为善，遇事能有良好心态。1．了解本文的写作背景；理解文中重要词语的含义；理解环境描写的作用。2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；准确把握祥林嫂的形象特点；理解本文倒叙手法的作用。3．理解祥林嫂这一形象的典型意义；体会造成祥林嫂悲剧的社会根源。1．读准字音监(jiàn)生　　寒暄(xuān)银镯(zhuó)不更(ɡēnɡ)事桌帏(wéi)间(jiàn)或一轮新正(zhēnɡ)执拗(niù)蹙(cù)缩惴惴(zhuìzhuì)歆(xīn)享咀嚼(jǔjué)赏鉴牲醴(lǐ)暂寓(zànyù)悚(sǒnɡ)然胆怯(qiè)谬(miù)种形骸(hái)窥(k

7、uī)探荸荠(bíqí)窈(yǎo)陷朱拓(tà)炮烙(páoluò)陈抟(tuán)老祖捺(nà)上花冠呜咽(yè)2．解释词语俨然：文中指摆出十分庄重的样子。形骸：人的形体。寒暄：(问)寒(问)暖。指见面时谈些天气冷暖之类的应酬话。暄，温暖。不更事：经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂世故人情。更，经历。怨府：怨恨集中的所在。文中指埋怨的对象。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。投，投奔。讪讪：难